绘本教学对提升幼儿社会情感能力的路径探索

引言

社会情感是指个体在社会交往中形成的情感，它不仅反映了个人对外部世界的态度，还体现了其内在的价值观念和心理状态。其主要特征包括：社会性、复杂性、社会情感能力、教育的重要性。幼儿还处于一个懵懂的时期，这个时候更有利于培养幼儿社会情感的培养，教师通过绘本教学来对幼儿的社会情感能力的培养和提升。但是，如果通过绘本教学来对幼儿的社会情感能力进行提升，这就是教师需要思考的问题，绘本中以图画为主，这样对于幼儿而言更容易看懂，再加上幼儿现阶段的理解，能更好的读懂故事内容。

一、让幼儿爱上阅读

通过绘本教学的模式来提升幼儿的社会情感能力，那么首先要做的是如何让幼儿爱上阅读，曾经有人说过：“孩子在无压力、无目标的状态下，是会喜欢阅读的，喜欢书本的。因为书中有未知的世界，幼儿时期正是对这个是世界充满好奇的时候，书中描述的世界，或者书中图片所展示的世界让幼儿都充满了好奇。绘本中可爱的主人公，精彩的场景，色彩的冲击，都会带给幼儿慢慢的幸福感和温暖。这样对幼儿的审美、品德、思想等方面都有着潜移默化的影响。教师在对绘本选择的时候也要有选择性的，不是所有的都要去学习，尽量选择一些内容丰富的、素材来源于生活的，这样更方便幼儿根据实际生活经验去理解，去领悟所表达的内容和情感。

例如，《小熊不刷牙》这个故事绘本，就很贴近生活，故事的主人公是一只叫做哈利的小熊，它跟很多小朋友一样不喜欢刷牙，觉得刷牙麻烦，每天不刷牙就去睡觉了，它想如果没有牙齿就不用刷牙了，然后就做梦梦到牙齿不见了，一开始还挺开心，没有牙齿不用刷牙了，但是后来发现不仅说话含混不清，而且还不能吃东西了，连它最爱吃的干蘑菇都没办法吃了，因为它没有牙齿了，咬不动，大哭。然后就醒了，发现是梦，但是从此以后哈利再也不会不刷牙了。小朋友看到这个故事就会害怕自己跟哈利一样无法吃东西，让幼儿看到了不刷牙是危害，就会坚持刷牙。这样以动物为主人公的角色，幼儿会喜欢，而且故事贴近生活，幼儿也会有去看绘本的兴趣。

二、绘本的选择

教师是要通过绘本教学来对幼儿的社会情感能力进行提升的，所以在对绘本的选择就很关键，在能引起幼儿的兴趣的同时还有一定的教育意义，让幼儿对一些情感的表达有所了解，有些潜意识的形成，所以教师在对绘本进行选择的时候就要考虑这些问题，选择一些有教育意义的，有学习意义的，或者故事能告诉人们一些道理的。这样可以让幼儿在快乐的阅读中明白道理。

例如，《勇敢做自己》，这个绘本就很不错，故事讲述的是小鱼儿丹尼出海游玩了一天，然后准备要回家的时候，发现了鱼儿有往左边游的，有往右边游的，有的向上游，有的向下游，有的转圈游，有的鱼儿安安静静，有的鱼儿大吵大闹……。它在见识到五彩斑斓、各式各样的、深海的、浅海的鱼儿后回到家中，兴奋的跟父母说着一路上的所见所闻，妈妈告诉它：“生命是一个漫长的旅程，勇敢做自己。”

教师在讲述了这个故事后，可以告诉孩子们，每个生命都是独一无二的，要勇敢做自己，虽说可能并没有很优秀，偶尔还有些调皮，但是每个人都是独一无二的，每个人都有自己的闪光点，鼓励孩子们勇敢做自己。

三、让幼儿学会表达情感

幼儿在这个阶段，已经了一定的认知基础，一定的情绪，要让幼儿学会表达情绪。人都是有情绪的，如何表达情绪，如何释放情绪，如何调整自己的情绪，这些都是可以在幼儿阶段进行培养的，绘本教学是一个不错的方式，在幼儿读故事的同时，教师引导幼儿去思考问题，让幼儿学着表达情绪，释放情绪，管理情绪。

例如，《生气汤》这个绘本故事，这个故事讲的小朋友霍斯一天经历了很多不顺的事情，导致他的情绪很差，很生气恼火，觉得今天太倒霉了，回到家妈妈问他情况，他因为心情不好不想回答，妈妈说来煮汤吧，两个对着装满水的锅又是叫，又是敲打的，最后霍斯喷出了一口火龙气，然后他和妈妈都笑了，一天的不开心也到此结束了。教师可以引导幼儿去思考，霍斯为什么生气，如果遇到跟他一样的情况又会有怎样的情绪，如果生气了会对周围人有什么影响，他们会不会受到伤害。告诉幼儿，人都会有情绪的，会有不好的情绪，但是应该想方设法开心起来，让情绪变好，让心情变好。教师可以组织大家玩游戏，让大家也吐火龙气，把坏情绪赶跑，让大家都有一个好的情绪，开心快乐每一天。教师也要告诉幼儿，有情绪要学会表达，把不开心的事情说出来，这样大家才知道该如何安慰你，可能一个拥抱就能解决的问题，但是一直不说，大家也不知道你为什么情绪不好，如果一个人一直都有不好的情绪，大家都会远离他。所以要告诉幼儿有情绪是可以的，但是要及时解决，及时释放。不要把坏情绪留到明天，要及时解决坏情绪，让每天都有好心情。

综上所述，优秀的绘本是有利于教学的，好的绘本可以提升幼儿的社会情感能力。在这个探索的过程中，教师应该选择一些优秀的，通俗移动的，贴近生活的，有一定意义的绘本，在考虑这些的同时还要兼顾这些绘本是否会引起幼儿的兴趣，是否符合幼儿的阅读习惯和可接受性，这样才能在幼儿有兴趣阅读的时候，才能看到故事内容，和故事所要表达是情感，或者这个故事告诉大家什么？教师也应该鼓励幼儿在看完一个故事后去思考，思考这个故事讲了什么，背后的意义是什么，告诉大家什么。教师不要局限幼儿的思想，让幼儿畅所欲言。这样才能有利于幼儿今后的成长。

参考文献

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