高中化学课堂提问的优化策略研究

引言

高中化学知识具有较强的系统性、逻辑性和抽象性，学生在学习过程中面临诸多挑战。课堂提问作为师生互动交流的重要桥梁，能够引导学生聚焦关键知识点，启发学生思考，帮助学生突破学习难点。优质的课堂提问不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能培养学生的创新思维能力、问题解决能力以及合作交流能力，为学生的终身学习奠定基础。

一、高中化学课堂提问的现状剖析

1.1 提问缺乏针对性

部分教师在课堂提问时，未能充分考虑教学目标、教学重难点以及学生的实际学情，提出的问题过于笼统、宽泛，缺乏针对性。例如，在讲解化学平衡原理时，教师直接问学生“什么是化学平衡”，这类问题过于简单、直白，学生无需深入思考就能回答，无法有效引导学生探究化学平衡的本质特征、影响因素及应用。

1.2 提问方式单一

许多教师在课堂上习惯采用封闭式提问，即问题的答案是固定的、唯一的，如“这个化学反应方程式是否正确”“这个物质的化学式是什么”等。这种封闭式提问虽然能够快速检测学生对基础知识的掌握情况，但不利于激发学生的发散思维和创新思维。

1.3 提问时机不当

有些教师不善于把握提问时机，在学生尚未对知识形成初步认知或正处于深入思考的关键节点时贸然提问，打乱了学生的思维节奏。例如，教师刚介绍完一个新的化学反应现象，还未给学生留出足够的时间观察、分析，就急于提问学生对该现象的解释，导致学生仓促应对，无法真正理解问题背后的知识内涵。

1.4 缺乏对学生回答的有效引导与反馈

部分教师在学生回答问题后，缺乏对学生回答的有效引导和深入点评，只是简单地判断对错，没有进一步挖掘学生回答背后的思维过程，也没有针对学生的错误或不足给予针对性的指导和建议。这种做法既不能帮助学生及时纠正错误，提高知识水平，也不能鼓励学生积极参与课堂提问。

二、高中化学课堂提问的优化策略

2.1 精心设计问题，提高针对性

教师在备课时，应深入研究教材、教学大纲以及学生的学情，依据教学目标和重难点精心设计问题。例如，在教授“氧化还原反应”这一知识点时，教师可以围绕氧化还原反应的概念、特征、本质、氧化剂与还原剂的判断等关键内容，设计一系列具有针对性的问题：“请举例说明生活中的氧化还原现象，并分析其氧化过程和还原过程”“如何从化合价升降和电子转移的角度来判断一个反应是否为氧化还原反应”“在一个具体的氧化还原反应方程式中，如何快速准确地找出氧化剂和还原剂”等。这些问题紧扣教学重点，层层递进，能够引导学生逐步深入理解氧化还原反应的内涵，提高课堂提问的针对性。

2.2 多样化提问方式，激发学生思维

为了打破封闭式提问的局限，教师应采用多样化的提问方式，如开放式提问、探究式提问、情境式提问等。开放式提问鼓励学生从多个角度思考问题，答案不唯一，例如“对于改善大气污染状况，你能提出哪些化学方法”，这类问题能够激发学生的发散思维，培养学生的创新能力。探究式提问引导学生通过自主探究、合作学习的方式解决问题，如“如何设计实验探究铁生锈的条件”，让学生在探究过程中掌握科学研究的方法，提高实践能力。情境式提问将化学问题置于真实的生活情境或实验情境中，使学生感受到化学知识的实用性，如“在游泳池中，为什么要加入适量的硫酸铜来杀菌消毒，其原理是什么”，增强学生学习化学的兴趣。

2.3 把握提问时机，促进学生思考

教师要敏锐地观察课堂教学氛围和学生的学习状态，精准把握提问时机。在导入新课时，可以通过提问引发学生的学习兴趣，激活学生已有的知识经验，为新知识的学习做好铺垫，如“大家都知道铁在潮湿的空气中会生锈，那么铜在潮湿的空气中会发生什么变化呢，这背后的化学原理又是什么”。在讲解重难点知识时，要给学生留出一定的时间进行观察、思考、讨论，待学生思维处于活跃状态时适时提问，引导学生突破难点，如在讲解化学平衡常数的计算时，先让学生自己阅读教材、尝试计算几个简单的例题，然后针对学生在计算过程中出现的问题进行提问，帮助学生理解化学平衡常数的含义、表达式及计算方法。在课堂小结时，通过提问帮助学生回顾本节课的重点知识，强化记忆，如“本节课我们学习了化学反应速率的影响因素，谁能总结一下主要有哪些因素，它们是如何影响化学反应速率的”。

2.4 加强对学生回答的引导与反馈

当学生回答问题后，教师要给予充分的关注和引导。首先，要认真倾听学生的回答，用眼神、表情等给予学生鼓励和肯定，让学生感受到教师的尊重。其次，对于学生回答正确的部分，要及时表扬，强化学生的成功体验；对于回答不完善或错误的部分，不要急于否定，而是要以温和的方式引导学生进一步思考，如“你的想法很有创意，但是在某些细节上还需要进一步完善，你可以再想想看”或者“你这个答案不太准确，能不能从另一个角度重新考虑一下”。最后，教师可以针对学生的回答进行拓展延伸，引导学生深入探究问题，如“你提到了这个化学物质的一种性质，那么它还有哪些相关的性质呢，大家可以一起讨论一下”，通过这种方式，不仅能帮助学生纠正错误，提高知识水平，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

结论

高中化学课堂提问的优化是一项长期而艰巨的任务，需要教师不断学习、实践、反思和改进。通过遵循科学性、启发性、层次性和适时性原则，精心设计问题、多样化提问方式、把握提问时机以及加强对学生回答的引导与反馈，教师能够提高课堂提问的有效性，激发学生的学习兴趣，培养学生的化学学科核心素养，使高中化学课堂焕发出新的生机与活力，为学生的未来发展奠定坚实的化学基础。

参考文献

[1] 官良飞 . 高中化学课堂提问方式及有效性研究 [J]. 试题与研究 ,2021(03):P.1-2.

[2] 张永强 . 基于核心素养的高中化学课堂教学提问策略研究 [J].学周刊 ,2022(1):2.