以经典名著为载体的整本书阅读教学研究

一、引言

在语文教育领域，整本书阅读的重要性日益凸显。经典名著作为人类文化的瑰宝，承载着丰富的思想内涵、艺术价值和历史文化信息。以经典名著为载体开展整本书阅读教学，不仅能拓宽学生的阅读视野，还能促进其语文综合素养的提升。《水浒传》作为中国古典四大名著之一，以其宏大的叙事结构、鲜活的人物形象和深刻的社会洞察，成为整本书阅读教学的理想选择。

二、《水浒传》在整本书阅读教学中的独特价值

（一）语言建构的丰富资源

《水浒传》的语言具有鲜明的特色，它融合了古代白话与民间口语，生动活泼、通俗易懂且富有表现力。书中大量的俚语、俗语、歇后语等，如“不打不相识”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”等，不仅增添了语言的趣味性，还反映了当时的社会风貌和民间文化。学生在阅读过程中，能够接触到丰富多样的语言表达形式，积累词汇，学习不同的句式和修辞手法，从而提高自身的语言运用能力。例如，书中对人物外貌的描写细致入微，像对鲁智深的描写“生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一部貉绒须，身长八尺，腰阔十围”，通过这样的描写，一个身材魁梧、豪爽仗义的英雄形象跃然纸上。学生在学习这些描写手法后，可以运用到自己的写作中，提升写作水平。

（二）思维发展的有力助推

《水浒传》的情节跌宕起伏、错综复杂，充满了悬念和冲突。从梁山好汉的聚义到招安，再到最后的悲惨结局，整个故事发展波澜壮阔，人物命运起伏不定。学生在阅读过程中，需要梳理情节线索，分析人物之间的关系和命运走向，这有助于培养他们的逻辑思维和推理能力。同时，书中的人物形象性格鲜明、复杂多样，如宋江的忠义与权谋、林冲的隐忍与反抗、李逵的鲁莽与忠诚等。学生在分析这些人物形象时，需要从不同角度进行思考，理解人物行为的动机和背后的社会原因，从而锻炼他们的辩证思维和批判性思维能力。例如，对于宋江接受招安这一情节，学生可以从不同立场进行讨论，有人认为这是宋江为了兄弟们的前途着想，有人则认为这是他妥协的表现，通过这样的讨论，学生能够深入思考问题，拓宽思维视野。

（三）文化传承的重要载体

《水浒传》反映了宋代的社会生活、政治制度、风俗习惯等多方面的内容，是一部生动的社会百科全书。书中描绘了当时的城市风貌、商业活动、民间艺术等，如东京的繁华街市、元宵节的灯会等，让学生能够直观地感受到宋代的文化氛围。同时，《水浒传》也蕴含着丰富的传统文化价值观，如忠义、侠义、孝道等。梁山好汉们路见不平、拔刀相助的侠义精神，以及他们对兄弟的忠诚、对父母的孝顺等，都体现了中华民族的传统美德。通过阅读《水浒传》，学生能够了解和传承这些优秀的传统文化，增强民族自豪感和文化认同感。

三、以《水浒传》为载体的整本书阅读教学面临的挑战

（一）学生阅读兴趣的激发

在当今信息爆炸的时代，学生面临着众多的娱乐选择，如电子游戏、短视频等，相比之下，经典名著的阅读可能显得较为枯燥和晦涩。尤其是《水浒传》这样一部篇幅较长、人物众多的作品，学生可能会因为缺乏阅读兴趣而难以坚持读完。此外，书中的一些语言和情节可能与现代学生的生活经验和认知水平存在一定差距，这也增加了学生阅读的难度，进一步影响了他们的阅读兴趣。

（二）教师教学能力的提升

以经典名著为载体的整本书阅读教学对教师提出了更高的要求。教师不仅需要具备扎实的文学素养和专业知识，能够深入解读《水浒传》的文本内涵，还需要掌握有效的教学方法和策略，引导学生进行深度阅读和思考。然而，目前部分教师在整本书阅读教学方面缺乏系统的培训和实践经验，在教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用等方面存在不足，难以满足学生的阅读需求。

（三）教学资源的整合

《水浒传》的整本书阅读教学需要丰富的教学资源支持，如相关的学术研究、背景资料、多媒体资源等。然而，目前市场上的教学资源质量参差不齐，且缺乏系统性和针对性。学校和教师在整合教学资源时也面临着一定的困难，如何筛选和利用有效的教学资源，为学生提供全面、深入的学习支持，是当前教学中需要解决的问题。

四、优化以《水浒传》为载体的整本书阅读教学的路径思考

（一）创新教学方式，激发阅读兴趣

为了激发学生的阅读兴趣，教师可以采用多样化的教学方式。例如，利用多媒体资源，播放与《水浒传》相关的影视片段、动画等，让学生直观地感受书中的精彩情节和人物形象，从而引发他们的阅读欲望。还可以组织角色扮演活动，让学生选择自己喜欢的角色进行扮演，通过亲身体验，深入理解人物的性格和情感。此外，开展读书分享会、主题辩论会等活动，让学生分享自己的阅读心得和体会，激发他们的思维碰撞，提高阅读的积极性。

（二）加强教师培训，提升教学能力

学校和教育部门应加强对教师的培训，提高教师在整本书阅读教学方面的专业素养和教学能力。培训内容可以包括经典名著的解读方法、教学策略的设计、教学评价的实施等方面。同时，鼓励教师开展教学研究和实践活动，通过不断探索和尝试，总结教学经验，改进教学方法。教师自身也应积极主动地学习和研究，不断提升自己的文学素养和教育教学水平，以更好地引导学生进行整本书阅读。

（三）整合教学资源，提供有力支持

学校和教师应加强对教学资源的整合和利用。一方面，可以建立丰富的教学资源库，收集与《水浒传》相关的学术研究、背景资料、多媒体资源等，并进行分类整理，方便教师和学生查阅和使用。另一方面，可以引导学生利用网络资源进行自主学习，如推荐一些优质的学习网站、在线课程等，让学生在更广阔的空间中获取知识。此外，还可以加强与图书馆、博物馆等文化机构的合作，为学生提供更多的实践学习机会，拓宽他们的学习渠道。

五、结论

以经典名著《水浒传》为载体的整本书阅读教学具有重要的意义和价值。它不仅能够提升学生的语言建构能力、思维发展水平和文化传承意识，还能丰富语文教学的内涵，提高语文教学质量。然而，在实际教学中，我们也面临着学生阅读兴趣激发、教师教学能力提升和教学资源整合等方面的挑战。通过创新教学方式、加强教师培训和整合教学资源等路径，我们可以优化以《水浒传》为载体的整本书阅读教学，为学生提供更加优质、高效的语文学习体验，让经典名著在新时代的语文教育中焕发出新的活力。

参考文献

[1] 董显宁 ， 胡恋蓉 . 整本书阅读中小说人物赏析方法探究——以经典名著《水浒传》人物赏析为例 [J]. 语文世界 ，2024，（30）：20-21.

[2] 孟婷. 初中小说整本书阅读教学研究[D]. 苏州大学，2022.