核心素养背景下初中历史大单元教学策略研究

在教育体制深化改革的背景下，初中历史教师需要切实关注学生学科核心素养的培养，让学生具备良好的历史价值观和历史思维。在大单元教学的导向下，使学生对各类知识进行充分掌握和系统优化，形成更为完整的知识体系，从而为其核心素养的切实培养奠定坚实基础。

1 核心素养与初中历史大单元教学的概述

1.1 初中历史核心素养的主要内涵

所谓初中历史核心素养主要涉及学生的唯物史观、历史观念、史料实证、历史解释和家国情怀等相关内容的培养。唯物史观更加关注学生应用唯物主义和历史辩证唯物主义的视角来观察历史事件和发展过程。历史观念主要是确保学生可以在特定的时间和空间范围内对历史事件进行更深刻理解。史料实证要求学生结合可靠的史料深入探究历史的发展过程。历史解释更加关注学生对历史事件和人物的分析和阐述。家国情怀需要从根本上激发学生的爱国热情和民族自豪感，使其具备社会责任意识。

1.2 大单元教学的概念与特点

大单元教学主要是确保相关历史知识可以有效整合，形成一个系统完善的教学单元体系，从而突破传统章节的限制，以问题或主题为导向，确保学生在系统学习中对历史知识进行充分掌握。单元教学的特点更加鲜明，主要体现在整体性、情境性和探究性等。在整体性方面，主要是充分梳理知识的内在联系。情境性主要是创设相应的历史情景，使学生的学习体验更加强化。探究性主要是鼓励和引导学生进行自主探究，培养其批判性思维和问题解决能力。

1.3 核心素养与大单元教学的内在联系

联系在于核心素养可以为大单元教学指明必要的方向。通过大单元教学来培养学生的核心素养，在大单元教学环节让学生可以完成一系列的学习任务，使其深入理解历史知识，强化历史思维，从而提升其核心素养。例如，在针对中国古代文明的产生与发展的单元教学推进环节，可以针对不同文明的时空分布和发展历程展开探究和深入分析，从而培养学生的史料实证素养和历史观念。

2 核心素养背景下初中历史大单元教学策略

2.1 明确核心思想导向，制定大单元教学目标

在初中历史大单元教学中，要想确保核心素养得到有效融入，教师要结合学生的实际情况和课程标准，围绕核心素养的相关内容制定更切实可行的教学目标。例如，在针对中国古代史大单元教学内容推进环节，针对先秦时期早期国家与社会变革的内容进行教学时，可以设定教学目标，通过对夏商周朝代的更替及政治制度、经济发展等的学习，使学生的唯物史观和历史观念得到培养，让学生可以充分应用史料实证分析对国家早期特点进行深入了解，并探究春秋战国时期百家争鸣的相关内容，培养其历史解释能力，让学生更深刻理解思想文化对社会发展的影响，为其正确的价值观树立提供有利条件。

2.2 充分整合教学内容，构建系统知识体系

在大单元教学导向下，教师也要充分整合教材内容，打破各个章节的限制，确保历史知识得到有效融会贯通。例如，在中国古代史和世界古代史的教学环节，可以确保古代亚非文明、古代欧洲文明得到小整合，形成一个大单元体系的教学环节，确保学生对于不同文明的起源、发展、政治制度等相关内容进行更深刻理解，并对比较分析形成更为完整的知识体系。同时，融入课外资源，如古代文明的考古发现以及学术研究新成果等。在整合各项内容实现融会贯通的前提下，使学生的学习视野得到拓展，丰富教学内容，在融会贯通之中为学生学习效果的提升提供有利条件。

2.3 创设多元化教育情境，激发学生学习动能

在大单元导向的教学中，教师也需不断增强历史教育情境的创设，使学生全程沉浸式地感知相关历史发展过程和事件内涵。例如，在秦统一中国章节教学环节，教师可以创设穿越秦朝的教育情境，让学生扮演秦朝的官员及其百姓的角色，进一步分析和探究秦朝的政治、经济、文化制度及其对生活的主要影响。同时，也可以通过问题呈现形式打造多媒体教育情境，展示历史图片和纪录片等，让学生感受到历史教学的趣味性和时效性。从而在激发学习动能的前提下，为其学习效果的优化提供有利条件，更深刻理解秦朝的相关政治、经济、文化等各项内容。

2.4 切实开展小组合作探究，培养学生学科核心素养

在具体的大单元教学环节，教师也要引导学生通过小组合作形式对各类内容进行分析。教师要提出更具有启发性和开放性的问题，让学生在分组讨论中进一步深入探究相关内容，优化其合作能力，培养核心素养。例如，在工业革命和马克思主义的诞生大单元教学推进环节，教师要积极组织和引导学生讨论工业革命对社会有哪些深远影响。让学生在查阅资料、分析讨论的过程中进一步培养其史料实证和历史解释等核心素养，同时提升其合作能力和沟通能力。

3 结束语

综上所述，在初中历史大单元教学中，要想体现良好教育效果，教师应以核心素养培养为导向，进一步提升学生的综合能力，优化学习效能，实现化零为整，从而为学生的全面发展提供有利条件。

参考文献

[1] 张奉为 . 核心素养视角下初中历史大单元教学的实践探索 [J].历史教学研究 ,2024(3):25-30.

[2] 王启明 . 初中历史大单元教学策略与案例分析 [J]. 教育创新论坛 ,2023(5):35-40.