浅谈小学德育教育中后进生转化的有效策略

引言：

《教育部办公厅关于深化德育改革实施意见》《中小学育德工作指南》等政策文件的引导下，为不断提升小学德育教育水平，教师应聚焦工作中的问题，积极观察有关德育的政策理念。为解决后进生的学习成长问题，在对其展开德育教育时，应从多方面入手，循序渐进地展开德育启蒙，促进后进生的转化，不断提升学生自信心。

一、深入了解学生，对症下药

小学教师落实德育教育工作时，为促进后进生转化，应当深入了解学生，找出后进生学习成长中遇到了哪些问题，致使学生学习、社交、成长陷入了困境。为能够对症下药，教师在与后进生进行沟通交流时，应避免在公共场合，为使得后进生能够放下内心的防备，真正向老师袒露心声，教师可选择在学校的绿荫道路或操场与学生共同散步，在轻松民主的对话语境下，逐渐了解后进生的心结，从而采取针对性德育教育策略，有效促进后进生转化。

刘洋（化名）原本学习处于中游、爱笑爱闹，是一个活泼可爱的孩子，近期该生不仅成绩严重下滑，同时也变得沉默寡言，课堂上基本上不与教师、同学互动。为了解该生学习成长遇到的问题，教师主动约刘洋到校园的林荫小道散步，在交谈中了解到该生的奶奶意外离世，给孩子造成了很大的打击，为此教师通过讲故事的方式，疏解刘洋内心的症结。通过讲述类似的感人故事，并渗透生命教育的相关内容，让孩子逐渐接受奶奶离世的事实，并带着奶奶的期许奋发向前、努力拼搏 [1]。

二、捕捉学生亮点，正面教育

通过对大多数小学教育阶段的后进生表现观察可知，后进生普遍缺乏自信心，没有认可自我的独特优势，常常自我怀疑与自我批评，致使学生的心理健康成长陷入困境。教师展开德育教育引导时，可进行正面教育，主动捕捉后进生日常学习与生活中的闪光点，并给予相应的肯定与鼓励，同时教师可引导班级学生鼓励后进生，在外界鼓励与肯定下，使得后进生逐渐认可自己的优点，并建立起相应的自信。

王宇（化名）由于学习基础不扎实，各学科学习都存在很多问题，而成绩长期倒数，让该生产生极强的挫败感，认为自己做什么都不行，在丢失自信后学生变得非常孤僻内向。教师在促进该生转化时，主动观察学生日常的学习表现，结果发现学生的动手能力很强，在美术粘土课堂上，捏出的造型栩栩如生，为帮助王宇重建自信，教师可对该生的粘土动手能力进行表演，并鼓励王宇根据同学们的请求，为其捏造出对应的造型。在王宇创作出不同的造型后，得到了班级同学们的鼓励。随着赞美之词的增加，王宇逐渐找回了丢失的自信，开始发挥自己的长处，夯实学科基础，提升学习综合能力[2]。

三、充分关爱学生，消除障碍

后进生转化时，教师需剖析后进生的成因，选择最佳的德育教育策略，以实现德育教育目标。通过对部分后进生的形成原因剖析可知，在班级同学的戏弄嘲笑下，学生开始抵触社交活动，不愿参加集体活动，因为班级同学每一次看似没有恶意的戏弄嘲笑，都对学生的心理造成了很大的伤害，使其更加自卑、孤僻。为此，教师展开德育教育时，应当寻求消除后进生心理障碍的心灵钥匙，为此教师可展开关爱与呵护，不仅侧重对后进生的关心，同时在班级展开相关主题的德育教育活动，让学生们了解认识到嘲笑戏弄他人这种做法是错误的，使得学生们主动反思自己日常生活中的做法，进而跟随教师的德育引导，纠正自己的问题，用拥抱和语言赞美，传递自己的情感，增进同学之间的友谊。通过教师与班级学生对后进生的关爱与呵护，使得后进生能够在爱的感化下，逐渐敞开心扉，融入班级大家庭中。

陈浩（化名）在一次美术课上，由于不小心打翻了颜料盒，使得颜料倒了一身，脸上也有，周边的同学哈哈大笑起来，说自己像一个丑小鸭。在随后的学习生活中，有同学给陈浩起绰号“丑小鸭”，让该生心理承受着很大的压力。在发现该问题后，教师组织了“嘲笑与关爱”的德育主题辩论会，让学生们了解到嘲笑他人，给别人起绰号的行为非常不好，并引导学生们纠正自己的错误，主动向陈浩道歉。在教师与同学的行动下，陈浩内心的负面情绪一扫而光，开始逐渐变得开朗起来，学习成绩也不断提升。

四、注重善抓反复，确保转化

在小学教育教学阶段，教师推动德育教育时，应认识到后进生转化时的反复问题，这是因为部分后进生的问题较为棘手，依靠单一的举措，仅能够起到短期效果，看似后进生转化，但后续的德育教育跟进一旦脱节，加上小学生的自律能力有限，很容易重新陷入学习成长困境，如此反复将增加后进生的转化难度。为确保后进生彻底转化，教师展开德育教育时，应当准确抓住后进生反复的关键影响因素，并采取多种德育教育措施，通过持续的德育熏陶启蒙，让后进生能够持之以恒，坚持改正自己的缺点。在此过程中，教师可寻求学生家长的支持，在家校合作下，为小学生制定针对有效的德育教育方案，使其能够从心理、生活、学习、习惯、意识、行为等多个层面做出改变，走出心理困境，感受吸纳家长与教师传递的德育力量。

刘杰（化名）的学习成绩很不稳定，为促进该生转化，教师主动与刘杰的父母沟通，发现刘杰父母吵架的频率比较高，对孩子的学习与成长造成了客观影响。为使得该生的成绩更加稳定，促进其身心健康成长，教师与其父母沟通，共同为刘杰打造温馨和谐的学习成长环境，使得刘杰的综合学习能力与表达得到不断提升。

结语

综上所述，文中以小学德育教育工作为例，阐述了如何开展德育教育完成后进生的转化，旨在说明相关教育工作开展的重要性与必要性。今后，在小学德育教育工作创新改革时，教师们应关注到后进生的学习成长问题，不断总结德育引导的经验，更好地促进后进生转化，体现出德育教育工作开展的价值与意义。

参考文献：

[1] 夏浩. 小学后进生的有效转化策略[J]. 中文科技期刊数据库（文摘版）教育 ,2024(11):025-028.

[2] 黎笑君 . 简析小学德育教育中转化后进生的有效途径 [J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 ,2021(8):78-78+80 .