游戏式思维在高校应用化学专业理论课程教学改革中的应用探索

一、引言

高等学校专业理论课程具有知识体系复杂、概念抽象等特点，传统的教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，容易导致课堂氛围枯燥乏味， 学生课堂专注度下降，对知识的理解和掌握效果不佳。如何激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度和学习积极性，成为当 高等学校专业理论课程教学改革面临的重要问题。游戏式思维作为一种新兴的教学理念，将游戏的元素和机制融入教学过程中，能够为学生创造一个轻松愉快的学习环境，使学生在“玩”的过程中主动获取知识，提高学习效果。因此，探索游戏式思维在高校应用化学专业理论课程教学改革中的应用具有重要的现实意义。

二、游戏式思维的特点及其在教育领域应用的可行性

2.1 游戏式思维的特点

游戏式思维具有趣味性、挑战性、互动性和反馈性等特点[1]。趣味性是游戏的核心特征，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情；挑战性可以激发学生的探索欲望和竞争意识，促使学生在克服困难的过程中获得成就感；互动性为学生提供了交流和合作的机会，有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力；反馈性则能够让学生及时了解自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效率

2.2 游戏式思维在教育领域应用的可行性

随着信息技术的发展和教育理念的更新，游戏式思维在教育领域的应用越来越广泛。一方面，现代学生成长于信息时代，对游戏有着天然的亲近感和接受度，将游戏式思维引入教学能够更好地满足学生的学习需求和心理特点；另一方面，教育技术的发展为游戏式教学的实施提供了技术支持，如多媒体教学软件、在线学习平台等，使得游戏化教学活动的设计和开展更加便捷和高效[2]。此外，教育心理学研究表明，学生在轻松愉快的学习环境中能够更好地发挥自己的潜能，提高学习效果，而游戏式思维正是营造这种学习环境的有效手段[3]。

三、游戏式思维在高校应用化学专业理论课程教学改革中的具体应用

3.1 创设游戏化教学情境

在高校应用化学专业理论课程教学中，创设游戏化教学情境是引入游戏式思维的第一步。教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计出与 关的游戏情境，让学生在情境中感受化学知识的应用价值，激发学生的学习兴趣。例 紫外、原子吸收光谱），隐藏物质名称。学生分组后，每组获得一张光 （如乙醇、 氯化钠等）。通过分析峰的位置、强度和形状，小组需在限定时间内推断物质名称。最后公布答案，并讨论关键特征峰的归属（如 C-H 键在红外中的伸缩振动）。

3.2 设计多样化游戏活动

为了提高学生的课堂参与度和学习积极性，教师可以设计多样化的游戏活动，如化学知识竞赛、化学实验模拟游戏、化学角色扮演游戏等[4]。化学知识竞赛可以通过抢答、必答等形式，考查学生对化学知识的掌握程度，激发学生的竞争意识。

3.3 建立激励机制

为了鼓励学生积极参与游戏化教学活动，教师需要建立一套完善的激励机制。激励机制可以包括物质奖励和精神奖励两个方面，物质奖励可以是一些小礼品、学习用品等，精神奖励可以是表扬、加分、颁发荣誉证书等。例如，在化学知识竞赛中，教师可以为表现优秀的小组和个人颁发奖品和证书，并在班级中进行表扬、宣传和平时成绩加分，让学生感受到自己的努力得到了认可和鼓励，从而进一步激发学生的学习动力。

3.4 结合多媒体教学技术

多媒体教学技术为游戏式教学的实施提供了有力的支持。教师可以利用动画、视频、图片等多媒体资源，将抽象的化学知识形象化、生动化，增强游戏的趣味性和吸引力。例如，在讲解“化学反应速率”时，教师可以通过动画演示不同条件下化学反应的进行过程，让学生直观地观察反应速率的变化，同时结合游戏活动，让学生预测在不同条件下反应速率的大小，提高学生的分析和判断能力。

四、游戏式思维教学改革实施过程中的注意事项

4.1 合理设计游戏内容和难度

教师在设计游戏化教学活动时，要根据教学目标和学生的实际情况，合理设计游戏内容和难度。游戏内容要与教学内容紧密结合，避免游戏与教学脱节；游戏难度要适中，既不能过于简单，让学生觉得没有挑战性，也不能过于复杂，让学生产生畏难情绪。

4.2 控制游戏时间和节奏

在游戏化教学过程中，教师要控制好游戏的时间和节奏，避免游戏时间过长影响教学进度，也要避免游戏节奏过快或过慢影响学生的学习效果。教师要根据教学内容和学生的反应，及时调整游戏的进度和方式，确保游戏化教学活动的顺利进行。

4.3 引导学生正确对待游戏

教师要引导学生正确对待游戏化教学活动，让学生明白游戏只是一种教学手段，目的是为了帮助他们更好地学习知识。要避免学生过于沉迷于游戏，而忽视了学习本身。同时，教师要教育学生在游戏中遵守规则，培养良好的团队合作精神和竞争意识。

五、结论

游戏式思维在高校应用化学专业理论课程教学改革中具有显著的应用效果。通过创设游戏化教学情境、设计多样化游戏活动、建立激励机制等措施，能够有效提高学生的课堂专注力，增加学生参与度，提升课堂效率，使学生在“游戏式”课堂教学中更高效地接受知识。然而，游戏式思维的教学改革是一个不断探索和实践的过程，教师在实施过程中要注意合理设计游戏内容和难度、控制游戏时间和节奏、引导学生正确对待游戏等问题，不断完善游戏化教学模式，以提高高校应用化学专业理论课程的教学质量。未来，随着教育技术的不断发展和教育理念的不断创新，游戏式思维结合智慧教学工具在高校教学中的应用前景将更加广阔。

参考文献

[1] 彭素强. 中医药教学中游戏与教育交互模式的实践应用探索[J]. 时珍国医国药， 2025，36（4）：778-780.

[2] 龚鑫， 乔爱玲. 基于游戏的体验式学习对计算思维的影响[J]. 现代教31（11）：119-126.

[3] 潘亚萍. 人工智能时代教师思维的转变及重塑[J]. 教学与管理， 2022， （1）：1-4.

[4] 邓乐兮， 刘慧玲， 黄薇等. 开展游戏化教学，打造一流精品科学素质课程——以“名侦探柯南与化学探秘”为例[J]. 大学化学， 2025， 40（4）：215-223.