中班科学课程：风车转转 乐享童年

[题记]

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”新星幼儿园地处农村，周边资源丰富，我们充分挖掘地理优势，源于孩子与风车的美丽邂逅，从孩子的兴趣出发，与孩子们一起开启了有趣的风车探索之旅！

[课程叙事]

一、偶遇风车 开启课程

一天早上，缪思语小朋友兴冲冲地跑到老师身边分享她的发现，原来她来上幼儿园的路上发现了好多“大翅膀”。看着她记录下来的画面，小朋友们也七嘴八舌地议论起来：

“我也看见了，那是飞机的翅膀吗？”

“不对，我妈妈说那是风车的叶子。”

“为什么要做这么大的风车？有什么作用呢？”

巨型风车成了小朋友们最感兴趣的话题，源于孩子们对风车的兴趣和好奇，我们的班本课程《风车转转 乐享童年》应运而生。

关于风车，小朋友们知道多少呢？黄奕涵说：“风车遇到风就会转。”宋泽宇说：“路边的风车有三片叶子。”看来孩子们懂得还真不少，为了进一步提升孩子们对风车的认识，老师设计了风车调查表，让孩子们自己探索、与爸爸妈妈携手解密，共同寻找问题的答案。

二、创意风车 推进课程

通过调查，孩子们发现原来风车是多种多样的，他们都迫不及待地想制作一个属于自己的风车。心动不如行动，先从设计图开始吧。一起看看孩子们的奇思妙想吧：花瓣状的，水滴状的，云朵形的，长方形的……真是各不相同，这下子更加激发了孩子们对风车制作的欲望。

风车 1.0

带着对风车制作的热情，张子睿小朋友向大家展示了他制作的树叶风车。“哇，原来树叶也可以做成风车呀！”“我要用红色的树叶去做一个，真是漂亮！”“我要挑大的树叶去做，这样风车就能转得快点。”孩子们你一言我一句，纷纷去寻找自己心仪的树叶。形态各异的树叶风车在孩子们的巧手下诞生，虽然初具雏形，但是却无法转动起来，这是为什么呢？

回到活动室，通过观摩视频，孩子们了解到风车是由扇叶、转轴、支柱、底座构成的，那我们的风车缺少了什么呢？“转轴，我们的风车是直接粘上去的，所以不能转。”田恬立刻大声解密起来。我们可以用什么材料来代替转轴呢？

风车 2.0

区域活动时间到，“转起来了，转起来了！”张天琪在美工区兴奋地跳着，原来她将吸管插进超轻粘土里用双面胶固定代替了转轴的位置，让风车转起来了。孩子们迫不及待地将自己加了“转轴”的风车拿到操场上尝试，新的问题也暴露出来了，孩子们发现：风叶总是摇摆不定地歪向一边，风车并没有稳定的转动起来。看来改良版的风车2.0 也不尽如人意。

第二天，沈沐漪从家里带来了一个玩具风车，为什么这个风车可以转起来呢？孩子们再次对风车进行观察，“他的转轴是可以动的。”哦，原来昨天制作的转轴被超轻粘土固定住了所以不会转。再次发现转轴的秘密后，孩子们纷纷表示想要更换材料，重新制作一个会转的风车，用什么材料呢？田恬说“用纸做，以前外婆给我做过一个会转的纸风车可有趣了。”那就一起动手试一试吧！

风车 3.0

纸风车是如何做的呢？孩子们跟着步骤的流程图，在老师的指导下，完成了风车的3.0 版本。“为什么我的风车还是转不起来呢？”他们似乎遇到了新的困难。通过对比发现，有些小朋友的风车没有转轴，有的将风叶折的扁扁的，有的对角线剪的过多……看来想做成一个会转的纸风车可真不容易呢！

有了前期的经验，在制作的步骤上孩子们显得更加的得心应手，风车叶子要弯弯的，对角线不能剪得过多要沿着线剪，转轴要放在中心的位置……孩子们对于细节的制作更加精细，终于风车3.0 成功转了起来。孩子们各显神通，拿着风车对着电风扇吹、放在空调下面吹、对着吹风机吹、用手拨弄……玩得不亦乐乎。

在风车制作的过程中，孩子们有了发现和疑问，能主动探索，积极寻求解决的方法，创生了不同版本的风车，并最终成功转动，整个过程是幼儿自主探索的过程，是幼儿成长的过程，也是推进课程不断丰富的过程。三、探究风车 深入课程

户外活动的时候，孩子们又有了新的发现：“老师，这里也有一个风车。”沙水池旁的水风车引起了孩子们的注意

“为什么有风它却不转呢？”

“你们有什么好办法可以让它转起来吗？”

用手转、用水灌、用脚踩……他们尝试用各种方式让水风车转动起来，发现原来不是所有的风车都是只能通过风的力量转动的。

有了制作纸风车的成功经验，这一次，孩子们在爸爸妈妈的帮助下，顺利完成了水风车的制作！孩子们惊喜地发现，当水源离风车较近的时候风车转得慢，当水源离得远的时候风车就转得快。

四、近赏风车 拓展课程

风车的故事每天都在我们班不断上演着，孩子们对于风车的热情每日剧增，美工区里各种材料制作的风车层出不穷、科学区里风力发电的小实验奇妙有趣、建构区里海边风车岛应运而生……

“好想去大海边看一看风车啊。”带着孩子们迫切的期待，我们与园长室积极沟通，征得同意后，与孩子们开启了说走就走的旅程。一路上，乘载着孩子们的欢声笑语，我们来到了大海边。小朋友兴奋极了，手拉手，努力地想将风车围起来却没有成功。“风车真是太大啦，你看，它们有的转得快有的转得慢。”“那是因为有的地方风大有的地方风小”邵印涓一语道破了问题的答案。

RH

回来后，孩子们相互分享着自己的所见所闻。这时，黄奕涵又提出了新的问题：风越大风车转得越快发电就越多吗？我们带领孩子来到科探室，通过实验去验证。孩子们对着风车轻轻吹，又对着风车用力吹，对灯泡的亮度进行观察并记录。通过不断实验，他们发现：风力越小灯泡越暗发电越少，风力越大灯泡越亮发电越多。

生活是幼儿园课程的基础和来源。在课程开展的过程中，我们关注幼儿的关注，从他们的巧遇出发，利用风车这一海边特色资源，不断追随孩子的问题和兴趣，他们通过近赏风车、亲身感知、实验操作、反复比较，了解到了风力的大小与风车转速的关系，获得了风车发电的秘密。

[课程反思]

兴趣是孩子最好的老师，《风车转转 乐享童年》课程正是因为关注到了孩子的兴趣点，通过多种形式，不断满足孩子们的探究需要，我们和孩子一起在课程中体验快乐，共同成长。

对于孩子们来说，他们在课程实施的过程中学会了认真思考；学会了创造；懂得了分享、合作；更收获了无数的快乐。

对于老师来说，孩子们的自发游戏，我们与孩子一起，观察他们的行为，倾听孩子的心声，通过观察进而做出必要的行动决策、方法决策以及行动反思。

小小的风车带给孩子们的是无限的乐趣与惊喜，带给老师的是课程研究中的反思与启迪。这一次我们了解了风车转动的秘密，那么风车的下一个秘密又会是什么呢，探索之路，我们永无止境……