基于核心素养培养的小学班主任班级管理策略

引言：

核心素养指的是学生在基础教育阶段应培养的基本素质和能力。对于小学班主任而言，将核心素养培养融入班级管理工作，不仅能为学生的全面发展提供参照框架，而且能够显著提升班级管理的针对性和效率。将核心素养作为班级管理的指导原则和目标，有助于班主任更深刻地理解和满足学生的成长需求，进而推动班级管理方法和策略的创新[1]。

一、更新班级管理理念

提高班级管理效率的基本途径是更新班级管理的思想观念。传统的班级管理理念往往强调教师的权威地位，而忽视学生的主体地位。班主任要在核心素养思想的指导下，摒弃“师为尊”的陈旧思想，把师生关系营造得民主融洽。首先，班主任要对学生的心理需求、内在感受进行深入的了解，耐心地加以引导、启发，使学生乐于倾诉、乐于阐述自己的所思所想，做到心中有数，从而消除师生之间存在的障碍，为班级管理工作的优化提供可靠的依据，营造平等、民主的师生关系。其次，班主任对学生个性化观点的充分尊重和认同，要从学生的思维规律和认知经验入手。这样才能解决师生关系中存在的隔阂，使班级管理工作模式更加人性化，符合学生的心理预期和个性需要。最后，班主任要摒弃刻板的班级管理模式，在日常的班级管理工作中采取柔性管理手段，做到有的放矢[2]。

二、培养学生干部，让学生学会学习

学会学习这一核心素养的培养目标具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等方向。在班级管理工作中，为使学生化被动为主动展开自主学习，并在自主探究中学会学习，培养学生干部是一项可行的教育举措。班主任可以通过民主选举、竞聘上岗等方式选拔有潜力的学生担任班级干部，同时定期进行培训和指导，以提升其管理能力。在日常管理中，班主任可以赋予学生一定的自主权，让学生参与制订班级规章制度、组织班级活动等，从而培养学生的自主意识和责任感。让学生参与班级管理，不仅能锻炼学生的组织能力和领导能力，还能让学生学会自主学习和自我管理[3]。

例如，在“自主管理，共创和谐”这一班级主题活动中，班主任可以设计以下班级活动方案，以提升学生的自主学习能力：（1）“我是小小班主任”活动，让每位学生都有机会担任一天的“小小班主任”，负责班级的日常管理工作，让学生在实践中学会如何组织和管理班级，提升其自主学习能力；（2）“干部培训班”活动，班主任可以定期指导学生如何制订规章制度、如何组织班级活动、如何与同学沟通等实用技能。通过以上活动的设计与实施，班主任可以在班级管理工作中培养学生的自主学习能力和自主管理能力，让学生在实践中学会学习、学会管理，为其未来的全面发展提供有力支持。

三、围绕巧妙的沟通方式，解决问题

在小学时期，学生们整体的认知还并没有完全形成。所以，班主任的日常班级管理工作，则涉及“在学生生理以及心理发生变化时，进行的一系列引导或启发教育”，才能够助推学生的身心健康成长。因此，若想了解学生的客观状态，则必须与学生展开深层次的有效沟通，帮助学生解决在成长路上或者学习生活中，所遇到的各种障碍或者是困惑。可以说，巧妙的沟通是打开学生心灵的窗户，将每个学生的问题都解决，才能够让学生形成积极向上，奋发前进的态度。

例如，学生在学校生活中，班主任就是家长。所以在他们出现错误时，教师需要用自己的耐心以及关爱，帮助学生纠正错误，使学生沿着正确的道路行进。如学生因为一些争执而在学校中发生了打架行为。教师在展开教育的同时，也需要及时了解学生内心的想法，明确他们打架斗殴的原因，从而展开引导，并且创设表现机会，让学生得以改正。同时，沟通也是人与人之间可以交心的渠道。所以，真正了解学生的内心世界，走进他们的内心感受他们的情绪，换位思考，尤为重要。实践中，教师也要站在学生的角度来进行问题的探索，并且借助学生能接受的方式，帮助他们建立良好的价值观念与行为意识。最终，学生则会以一种更加主动积极的态度改正错误，自然而然地迈入到创造、改善的过程中，使班主任的管理工作变得更有序。

四、家校有效沟通，携手助学生健康成长

班级管理的一个重要环节就是家校沟通。通过有效的家校交流，使家长对孩子在校表现有较好的了解的同时，还增进了家长对学校的认识与支持。为了达到家校之间的有效沟通，班主任可以采取以下措施：第一，建立家校联系册或QQ、微信群等交流平台，将学生的在校表现、学习情况等定期反馈给家长；第二，是与家长面对面交流孩子成长问题及教育策略，定期召开家长会或家访活动；第三，邀请家长参加学校教育活动，如开放日、亲子活动等，使家长对学校的教育风气、办学理念等进行亲身体验。班主任在家校交流的过程中，要注重倾听家长的意见和建议，尊重家长的教养经历和教育理念。同时，班主任还要把科学的教育理念和方法传授给家长，引导家长正确看待孩子的成长问题，共同为孩子的健康成长提供帮助。

结束语

综上所述，在核心素养的视域之下，小学班主任工作形成了新的思路和方向。为此，聚焦于学生的发展需要小学班主任应形成一定的沟通能力和包容意识，肩负起自身的职责以及使命，关注到学生在发展中表现出的优秀品质，帮助学生纠正错误，走进他们的内心，感受学生的情绪，树立典范榜样，形成积极向上的班级风气，换位思考，采用更加有价值的方法来推进班级管理，促进班集体的正向发展，逐步让学生走到正确的道路之中，将正确思想意识内化于心、外化于行，培养出素质全面发展的学生，贯彻新课标背景下的育人理念，提升学生核心素养。

参考文献：

[1]张宝建.核心素养视角下小学班主任班级管理工作策略研究[J].启迪与智慧(上),2023,(10):121-123.

[2]孙其国.以发展学生核心素养为目标的小学班级管理策略[J].教师教育论坛,2023,36(04):82-84.

[3]高梅春.基于核心素养视角下的小学班主任管理策略分析[J].数据,2023,(01):253-254.