述好学生成长 评出核心素养

习近平总书记指出，“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”是教育的根本问题。学生评价应当与这一根本问题相衔接、相适应，构建德智体美劳全面发展的育人体系。兖州区实验初级中学根据自身的办学特色和人才培养方向，以立德树人为根本任务，以创新素养培育为着眼点，对学生德智体美劳进行综合评价，并充分利用评价结果，螺旋式引导学生向更高更好的目标发展，在经历了探索、尝试、修正、提升等实践过程后，初步形成了以学生创新素养为核心，全面系统、富有特色的学业述评体系。

一、学业述评的意义

教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。基础教育高质量发展的新阶段及其任务，需要一种新的评价方式——学生学业述评。学生学业述评是一种建立在科学、符合新时代要求、有效改进评价标准的开放式评价方式，是一种融合学生日常评价、阶段专项评估、期终测评的评价方式，是从外延型评价转向内涵型评价的内涵丰富的评价；是从单一、狭隘、片面的评价转向多元、综合、全面发展的评价；是结果评价、过程评价、增值评价、综合评价的集成、协同和互补。

二、学业述评评价体系

（一）常规评价

常规评价是依托学校“争章评价体系”对学生日常管理进行的过程性评价。主要从“德 智 体 美 劳”这五个方面进行横向与纵向的评价，涵盖了“道德品质、学习习惯、审美能力、劳动品格、体育素养”等，并纳入到“争章评价体系”中。每个章目都有具体的细则和评价标准，实行“阶段性评价和总结性评价”相结合的评价方式，最终结果将作为其中一项评价指标录入学生学业述评系统。

以“全员育人导师制”为依托，以“班主任、科任老师、家长”三者评价相结合，坚持“周评、月评、总评”阶段性评价，客观、综合全面量化评价学生日常表现。

（二）增值评价

增值评价是一种发展性评价。是在常规评价的基础上进行的阶段性评价。它不以学生的某次考试成绩或名次作为评价学生、老师、学校的唯一标准，而是以“入口定出口”，以相对于过去进步的成绩、名次作为评价标准，这种评价体现的是“努力就是优秀，进步就是成功”，是一种关注发展、变化的评价体系。我校建立增值评价系统，完善教育评价体系。各学科运用科学的监控手段从学生发展增值评价的六个维度对学生的学习过程进行动态监控，发现问题及时通知相关教师、家长和学生自己，以便及时纠正存在的问题。具体评价内容包括汉字听写大会、语文作文比赛、数学口算比赛、英语口语比赛、信息学奥赛等，每项活动有详细的实施方案和评价体系。评价结果通过述评报告的形式反馈给学生、老师和家长，便于对学生的阶段表现进行精准地修正指导。最终结果作为其中一项评价指标录入学生学业述评系统。

（三）终结性评价

终结性评价是指在一个学习阶段结束时，从人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个方面对学生的学习获得情况进行测评，旨在全面深入地了解学生的学习进步程度。

四个“一”原则

一“生”：是指一生一档案，针对每个学生进行精准试卷矫正教学。一“卷”：是指透过试卷看问题，透过现象看本质。一“评”：是指从学校、班级、个人三个层面精准评价。一“分析”：是指从学校管理、级部管理、班级管理、教师管理、教研管理等多维度精准分析。

三个“层面”分析

第一层面：学校层面分析——级部分析会

第二层面：班级层面分析——班级教导会

第三层面：个人层面分析——大小教研会

三、学业述评的方式

根据学生的完成质量、运行效果等进行语言评价和等级评分，最终反映到雷达图上，反馈给学生。

在学校的教育教学评价中，对学生的学习成绩、教师的教学效果、团队的整体表现采用增值评价，更能体现面向全体学生的素质教育理念，因而是一种更科学、更公平的评价。能让学生看到自己前进的步伐，能引导学校按教育规律办学，价能促进区域教育均衡发展，学生完成本阶段学习时，学校运用科学的评价手段对学生本阶段学习进行终结测评。

四、学业述评的程序

整个学业述评评价分为4个程序进行，

1.写实记录。该步骤由教师根据学校制定的实施细则和评价标准，指导学生及时记录反映学业评价主要内容的具体活动，搜集相关事实材料。

2.整理遴选。每学期末，每个学生应依据写实记录材料整理、遴选出具有代表性的活动记录和典型事实材料，记入学业述评档案。学生要在整理、遴选材料的基础上撰写自我陈述。学校要对每个学生进行总结性评价。教师要针对学生自我陈述情况，结合学生在校期间一贯表现，写出评语。教师评语要客观、准确，体现每个学生的个性特点。

3.公示审核。遴选出来用于记入学业述评档案的活动记录和事实材料必须于每学期末在教室、公示栏或校园网等显著位置公示。学校负责人、班主任及相关教师要对公示后的材料进行审核并签字。

4.形成档案。以电子版与纸质版结合的方式呈现。班主任、教师、学生、每学期按要求完成“评价记录管理系统”相关内容填写，学生初中毕业前，系统将自动生成《学生学业述评档案》。

参考文献

1.习近平谈治国理政（第三卷）[M]. 北京： 外文出版社， 2020.（引用习近平总书记关于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育方针）

2.中共中央办公厅， 国务院办公厅. 深化新时代教育评价改革总体方案[Z]. 2020.（关联论文中“构建德智体美劳全面发展的育人体系”和评价改革方向）

3.崔允漷， 夏雪梅. 基于核心素养的课程评价体系建构[J]. 教育研究， 2021， 42（3）： 45-52.（支持“学业述评体系”与核心素养评价的学术研究）

4.刘良华. 教育增值评价的理论与实践探索[J]. 中国教育学刊， 2019（8）： 32-37.（为“增值评价”提供方法论支持）