核心素养导向下小学数学单元整体作业设计策略研究

引言

小学数学教育的根本目标是培养学生初步的数学核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数据分析和数学运算等能力。传统的作业设计往往过度关注知识的掌握与技能的巩固，忽视了学生思维品质和实践能力的发展，难以真正落实课程标准提出的“立德树人”与“全面发展”的目标。特别是在“双减”政策背景下，作业数量和时间受到限制，如何在有限的作业中实现育人价值、提升学习效果，成为一线教师亟需思考和解决的问题。单元整体作业设计作为一种符合课程改革精神的创新方式，突破了以往零散、碎片化的作业布置方式，强调从单元整体目标出发，系统化设计作业内容与形式，突出学生的主体地位和学习体验，使作业既服务于知识掌握，又促进能力发展。本文将从理论与实践两个层面探讨核心素养导向下小学数学单元整体作业设计的思路与策略，旨在为一线教师提供可操作的参考路径。

一、小学数学作业设计的现状与问题

1.1 传统作业设计的局限性

在长期的教学实践中，数学作业往往以巩固课堂知识为主要目标，形式上多为机械重复的计算与填空，缺乏对学生思维能力和探究精神的培养。这种作业模式虽然能够帮助部分学生熟练掌握基本技能，但很容易造成学生的学习兴趣下降和学习负担加重。同时，传统作业设计往往忽视知识的整体性与单元目标的系统性，作业题目零散化，缺乏逻辑性与梯度性，学生难以在作业中建立知识网络，导致学习碎片化。此外，教师在布置与批改作业时更注重结果的正确与否，而忽视了学生在作业完成过程中的思维方法与解决策略，评价方式单一，难以起到促进学生全面发展的作用。

1.2 单元整体作业设计的价值

单元整体作业设计能够充分发挥作业在教学中的桥梁作用，强调以单元为整体，以核心素养为导向，系统性地规划和安排作业任务。通过单元整体设计，作业不仅承载了知识与技能的训练功能，还注重培养学生的数学思维、解决问题的能力与探究创新精神。例如，在“图形与几何”单元的作业中，教师可以将基础练习与生活中的实际测量任务结合起来，既保证了学生的基本训练，又拓展了知识应用的情境。单元整体作业设计能够避免作业零散化和碎片化，实现课堂学习与课外实践的良性互动，从而提高学习效率，激发学生的学习动力，并落实核心素养的培养目标。

二、核心素养导向下的单元整体作业设计原则

2.1 目标整体化原则

作业设计要以单元整体教学目标为导向，既关注知识与技能的掌握，也强调思维方法、情感态度与价值观的培养。教师在设计作业时应明确核心素养目标，将知识点、能力点和素养点有机结合，使作业既有利于知识掌握，又能促进能力提升。例如，在学习“分数的意义和性质”单元时，作业设计不仅要包括分数计算练习，还要引导学生通过生活情境理解分数的应用价值，从而实现知识与素养的整合。

2.2 内容生活化原则

数学源于生活，也服务于生活。作业设计应打破书本与生活的界限，引导学生在真实情境中应用数学知识解决问题。例如，在学习“长度和面积”时，可以布置“测量家中书桌面积并与课桌比较”的任务，让学生在动手操作中理解面积计算的意义。生活化的作业内容能够增强学生的参与感和兴趣感，帮助他们在实践中形成知识迁移与应用能力。

2.3 形式多样化原则

为了满足不同层次学生的学习需求，作业设计应多样化，避免单一的题海模式。可以将基础性作业与探究性作业结合，个人作业与小组合作结合，纸笔作业与信息化作业结合。例如，基础性作业侧重知识点的巩固，探究性作业则强调开放性和创新性，如设计数学小报、完成数学实践调查等。通过形式多样化，能够更好地调动学生的学习积极性，促进不同层次学生的共同发展。

三、核心素养导向下小学数学单元整体作业的设计策略

在实践层面，核心素养导向下的小学数学单元整体作业设计应注重过程的完整性与系统性，既要关注单元目标的整体达成，也要兼顾学生的个体差异与发展需求。其具体策略包括以下几个方面：

首先，作业内容的层次性与递进性设计。教师在布置作业时要从易到难、由浅入深，既要照顾学困生的基础训练，又要为学有余力的学生提供拓展任务。例如，在“数据统计”单元中，可以先安排统计表格的基础练习，再设计调查问卷与结果分析的实践作业，使学生逐步提升数据处理与分析能力。

其次，作业情境的真实性与跨学科融合。作业设计应立足生活实际，结合跨学科内容，增强作业的综合性。例如，在“比例尺”的学习中，可以设计“绘制家庭房间平面图”的作业，结合数学与美术的知识，让学生在绘制与测量中体验比例的应用。

再次，作业评价的多元化与发展性。教师应建立过程性与结果性相结合的评价机制，不仅关注学生作业完成的正确率，还要关注其思维过程、探究方法与合作表现。评价方式可以包括自评、互评和教师评价，从而帮助学生在反思中不断提升。

四、结论

五、核心素养导向下的小学数学单元整体作业以学生发展为中心，融合知识、能力与素养，突破传统局限。通过目标整体化、内容生活化、形式多样化和评价发展化，作业成为学习资源与成长助力。未来应结合信息技术和大数据，实现智能化、个性化设计，促进学生全面发展。

六、参考文献

[1]谢秋云.核心素养导向下小学数学作业的设计策略——以“百分数的应用”单元作业为例[J].小学教学参考,2024,(05):60-63.DOI:CNKI:SUN:XIJK.0.2024-05-015.

[2]徐小莉.核心素养导向下的小学数学单元作业设计策略研究[J].数学学习与研究,2024,(01):17-19.DOI:CNKI:SUN:SXYG.0.2024-01-006.

[3]张一钧.“双减”背景下小学三年级数学单元作业设计研究[D].重庆师范大学,2023.DOI:10.27672/d.cnki.gcsfc.2023.000919.