幼儿园劳动教育中“小主人”角色培养的行动研究

引言：

幼儿园劳动教育不仅是技能训练，更是幼儿社会性和责任意识形成的重要途径。幼儿在劳动过程中体验参与感、责任感与合作意识的形成，对于其人格发展具有深远影响。然而现实中幼儿劳动参与往往呈现被动或表面化，教师指导存在方法单一、资源局限等障碍，家园协同缺失使教育效果受限。本文通过行动研究方法，探索“小主人”角色的系统培养路径，力求在实践中实现幼儿自主性与责任感的双重提升。

1. 幼儿园劳动教育中幼儿角色认知

幼儿在劳动教育中对自身角色的理解直接影响参与态度和行为表现。部分幼儿能够理解劳动的重要性并尝试承担责任，但更多幼儿对劳动的角色定位模糊，缺乏自主性与责任感。他们往往将劳动视为完成任务而非自我成长的机会。有效的角色认知培养需要通过明确任务分工、示范行为和循序渐进的参与方式，使幼儿在实际劳动中逐步理解“小主人”的身份与价值，从而建立责任感和自我管理能力[1]。

2. 幼儿园劳动教育中存在的主要问题困境

2.1 幼儿在劳动中参与积极性不足表现

幼儿参与劳动的积极性普遍存在波动，表现为动作慢、兴趣短暂和依赖成人完成任务。部分幼儿对重复性劳动缺乏耐心，对劳动结果的意义认知不足，导致参与行为表面化。这种低积极性与缺乏自主决策机会、任务单一化、缺少反馈机制密切相关。针对这一问题，可以通过分阶段赋予幼儿自主选择权、设置可操作的明确目标以及及时反馈劳动成果，形成正向循环。通过增强劳动成就感和掌控感，逐步提升幼儿主动参与意识，确保劳动行为与自我成长体验相结合[2]。

2.2 教师引导和支持存在的障碍因素

教师在劳动教育中存在的障碍主要体现在指导方法单一、关注技能传授多于责任意识培养，以及缺乏对幼儿个体差异的精准支持。教师往往侧重操作示范而忽视情境引导，使幼儿缺乏深层次思考和角色认同。资源不足、班级人数多和时间安排紧张也限制了教师的有效介入。应针对这些障碍建立多元化指导策略，包括小组分工合作、个别化任务设计和持续观察反馈，使教师能够在引导过程中兼顾技能、责任和自主意识的培养，为“小主人”角色的形成创造支持性环境[3]。

3. 幼儿园劳动教育“小主人”角色培养路径

3.1 提升幼儿自主参与劳动的有效策略

提升幼儿自主参与劳动的核心在于建立明确可操作的自主空间和决策机制。具体策略包括任务分级与选择机制，将劳动任务拆分为可操作的小模块，让幼儿根据兴趣和能力自主选择执行内容，从而增强参与感和掌控感。配合持续观察和即时反馈，教师可根据幼儿完成情况进行指导和鼓励，避免过度干预。将任务完成结果与成就展示结合，设立小型成果展示区或记录簿，让幼儿能够清晰看到自身贡献的价值[4]。同时，通过制定日常轮值制度和周期性劳动计划，将自主参与嵌入日常活动，使幼儿在连续性实践中逐步形成自发行动能力。教师在执行过程中需要精准识别幼儿的个体差异，根据能力和兴趣动态调整任务分配，确保每位幼儿都能够在适度挑战下体验成功与成长。

3.2 通过情境创设增强幼儿责任感方法

增强幼儿责任感的策略核心在于构建真实可感知的劳动情境。具体方法包括设定目标明确、结果可见的劳动场景，让幼儿在完成任务过程中清晰感知责任边界和成果影响。例如，将教室、园区或班级日常任务以小组或个人责任区域划分，使幼儿对特定空间和物品负责，建立归属与责任意识。教师需要设计情境引导环节，通过明确规则、操作流程和角色分工，让幼儿能够自主判断并承担任务[5]。责任感培养还应结合周期性任务评估机制，将行为表现记录在责任卡或任务记录表中，使幼儿能够自我追踪和调整行为。互动反馈机制同样重要，教师和同伴应给予针对性评价，帮助幼儿理解责任的社会意义和自我价值联系。在情境创设中，可以加入轮换制度和任务升级机制，让幼儿在不同场景中不断体验责任承担的变化和深度。

3.3 家园协同促进幼儿劳动能力的措施

家园协同的策略在于构建教育一致性和资源互补机制。具体措施包括建立家庭劳动计划与园所劳动活动的衔接，使幼儿在家与园中能够延续劳动实践和任务完成要求。教师可为家长提供分阶段的指导方案和操作模板，明确家庭劳动的目标、步骤和评价方式，使家长能够在家庭日常中参与引导幼儿完成劳动任务。沟通渠道的建立同样关键，可通过日志记录、照片或短视频反馈幼儿在家庭劳动的表现，教师在园内结合这些反馈进行表扬、点评和任务调整，形成教育闭环。家长培训与经验分享机制也是策略核心，通过讲座、工作坊或线上交流，让家长掌握适宜幼儿的劳动指导方法，增强家庭教育能力[6]。

结束语：

劳动教育中的“小主人”角色培养需要从幼儿认知、行为习惯和责任意识多维度入手。通过提升自主参与策略、优化情境设计、加强家园协同，能够形成可持续的教育生态，促进幼儿在真实劳动中建立责任感与自我管理能力。行动研究表明，策略性干预不仅改善了幼儿参与质量，也为幼儿园劳动教育提供了系统化、可操作的实践路径，为教育决策提供参考。

参考文献：

[1] 陈建超,何秀凤.新时期幼儿园劳动教育的问题,路径及对策[J].教育评论,2024(5):55-59.

[2] 郑 芳 . 基 于 生 活 教 育 理 论 的 幼 儿 园 劳 动 教 育 实 施 策 略 [J]. 女 报 ,2024(12):0140-0142.

[3] 潘丽."活教育"视角下的幼儿园劳动教育课程设计研究[J].名师在线(中英文),2025, 11(8):7-9.

[4] 王中华,丁莎莎.幼儿园劳动教育的异化与重塑[J].现代中小学教育, 2024,40(8):49-54.

[5] 韩小超.浅谈幼儿园劳动教育的实施策略[J].散文选刊:中旬刊, 2023(1):36-37.

[6] 柴磊.种下劳动的种子——幼儿园劳动教育策略[J].科学大众:智慧教育,2023(8):0071-0072.