初中英语小班额教学模式创新与实践成效分析

引言：随着新课改的持续深化，初中英语教学改革不断推进，减少班额、实施小班化教学已成为优化初中英语教学的重要举措。小班额教学通过降低师生比，加强教学互动，能更好地因材施教，提升学生个性化学习体验。同时小班教学为开展英语实训活动、培育英语实际应用能力提供了良好条件，然而当前初中英语小班教学还面临诸多挑战，亟须在教学理念，课堂组织，评价机制等方面进行模式创新。本文拟在分析初中英语小班额教学意义的基础上，从分层教学，师资建设，评价完善等角度提出创新实施路径，以期为初中英语小班教学改革提供参考。

一、初中英语小班额教学模式创新的重要意义

（一）提升学生英语学习个性化关注度与参与积极性

小班额教学通过大幅度降低师生比例，使教师能对每个学生的英语学习特点，需求，难点有更充分地了解。小班环境下教师可以因材施教，有的放矢地指导每个学生，满足其个性化学习需求，同时小班教学为学生提供了更多参与课堂互动，展示英语运用的机会。学生不再是被动的“观众”，而是课堂活动的主角，生生之间、师生之间的互动更加高效，学生的课堂参与积极性大幅提高。此外小班教学也有利于开展丰富多样的英语实训活动，学生在真实语境中运用英语，在体验式学习中内化语言，学习兴趣和主动性明显增强。

（二）优化师生互动质量与提高课堂教学有效性

英语学科具有很强的交互性和实用性，师生、生生互动在英语教学中至关重要。小班教学为深入细致的师生互动提供了有利条件，教师能充分关注到每一个学生，及时发现并解决其学习困难，给予有效的个别指导。学生也更愿意在轻松愉悦的小班氛围中畅所欲言，与教师积极互动，生生之间的头脑风暴，小组讨论，情景对话等活动在小班中开展得更为深入，学生在同伴互助中取长补短、共同进步，教师引导互动更有的放矢，互动效率明显提高。小班教学还便于因地制宜地开展丰富多彩的英语活动，如主题演讲，小组合作项目，英语情景剧等，学生在实际运用中强化语言技能，种种互动共同营造了良好的英语学习氛围，学生浸入式地感受语言魅力，课堂教学有效性大幅提升。

（三）培育学生英语核心素质与终身学习力

英语学科核心素质是英语学习的重要目标导向，小班额教学为培育学生英语语言能力，思辨能力，学习能力提供了沃土。小班教学中，学生有更多展示英语语言运用的机会，在高密度的语言实训中提升语言交际能力，教师引导学生比较中西方文化差异，在交流碰撞中培育文化意识。开放性的讨论、辩论氛围有利于学生在言语交锋中培育批判性思辨能力，小组合作学习、自主研究性学习等有利于学生在实际活动中提高学习能力。可以说，小班教学从多个方面为学生的英语核心素质培育创造了良好条件，学生在与教师、同伴的密切互动中，全面发展英语语言运用能力、文化意识，为终身英语学习打下基础。

二、初中英语小班额教学模式创新的实施路径

（一）构建分层教学体系提升学生个性化学习效果

小班教学虽然班额较小，但学生的英语水平差异仍然客观存在，因此教师要在充分了解学情的基础上，因材施教，构建分层教学体系。可以根据学生的语言基碬、学习需求等将其分为A、B、C不同层次，制定有针对性的教学计划，对A层学生，以语言知识、技能训练为主，通过大量的句型操练、语法归纳等，夯实语言根基；对B层学生，加强语言运用能力培育，设置情境对话、看图写话等任务，提升语言的灵活性；对C层学生，拓展语言运用场景，布置开放性语言任务，如撰写英文日记、设计英语情景剧等，挖掘他们的语言潜力[1]。分层教学能最大限度满足不同学生的个性化学习需求，使他们获得最适合自己的“私人定制”式学习体验，从而不断进步提高。当然要注意分层教学与全班统一教学的有机结合，灵活把控“分”与“合”的尺度，如在新授课时以统一教学为主，着重引导学生理解课文内容、把控重点语言项目；而在巩固拓展环节则实施分层，根据学生特点布置不同的任务单，层次之间的互动交流，能打通层级壁垒，实现共同提高。

（二）加强师资队伍建设适应小班精细化教学要求

小班教学对教师的教学设计与实施能力提出了更高要求，学校要将教师发展作为小班教学的先决条件，加强小班教学专业培训的制度化、常态化建设。通过集中培训，案例研讨，说课比赛等多种形式，引导教师及时更新小班教学理念，系统掌控小班教学的策略方法。培训要聚焦教学设计，课堂组织，学情分析等小班教学的关键环节，通过情景模拟，微格教学等方式，强化教学实操，要重点提升教师因材施教的能力，引导其深入挖掘学情，精准设计个性化学习任务，科学实施分层教学。学校要完善教研教改机制，成立小班教学研究小组，定期开展小班教学研讨，经验交流和理论学习，发挥骨干教师的示范引领作用，用“传帮带”的方式，带动更多教师投身小班教学创新的洪流[2]。小组要积极开展校际交流活动，通过教学观摩、研讨交流等，学习兄弟学校的小班教学经验，拓宽教学思路，通过制度保障，团队互助，专家引领等多种方式，不断优化教师的小班教学理念，改进教学方法，全面提升教师驾驭小班教学的能力，以适应新时代小班教学的精细化要求，让教师在“小班”中绽放“大智慧”，用心用情书写小班教学的“诗和远方”。

（三）完善多元评价机制全面反映学生英语发展水平

评价改革是深化教学改革的重要抓手，小班教学模式要求建立与之相适应的多元评价机制，科学反映学生在英语学习过程中的进步和发展。要将过程性评价贯穿于日常教学全过程，将课堂参与，小组合作，课堂展示等纳入评价指标，重视学生平时的点滴表现，如学生在小组合作中语言使用情况、分工是否合理等，都要记入评价文档[3]。评价要立足英语学科核心素养，关注学生英语知识技能的形成，更要关注其语言运用，学习能力等关键能力的发展，要制定科学的核心素养评价特定标准，从语言知识，自主学习能力等维度设计水平性指标，考查学生在口语、听力、写作等技能上的全面发展，以及在批判性思维，跨文化交流，自主学习等方面的进步与提升。此外评价方式要丰富多样，采用口头、书面、操作等多种方式考查学生的英语素养，力求全面、立体地评价学生发展，如可通过英语演讲展示学生的口语表达和临场应变能力，通过英文小论文考查学生的书面表达和思辨能力，通过分组项目展示学生的协作能力等。

结语：

初中英语小班额教学是新时代英语教学改革的重要方向，小班教学能增进师生互动，提高学生参与度，培育英语核心素质，对提升初中英语教学质量具有重要价值。新时代呼唤全新的英语教学模式，小班额教学大有可为，广大英语教育工作者要积极投身小班教学的创新实施，在“小班大教育”的理念指引下，让英语课堂焕发勃勃生机，培育德智体美劳全面发展的时代新人。在教学相长中，教师专业幸福感、职业获得感必将大幅提升，学生的核心素质，终身发展力必将全面提高。

参考文献：

[1]邱晓烨.初中英语听力训练中的教学管理模式创新与实践分析[J].科研成果与传播,2024,(7):128-130.

[2]蔡凤华.大单元教学法在初中英语教学中的应用与效果分析[J].课堂内外(高中版),2025,(25):97-99.

[3]王安碧,陈云霞,许芳瑄,等.基于项目式学习的初中英语综合性学习模式与实践探索[J].科学咨询,2025,(10):167-171.