信息技术在小学数学教学中的作用

引言

小学数学处于学生数学思维开启的重要时期，传统的教学模式常常由于知识具有抽象性、形式较为单一，不容易激起学生的学习兴致。信息技术依靠直观、可交互等长处，能够将抽象的数学知识变得具体形象，让教学形式更加丰富多样。在推行素质教育的环境下，将信息技术融合到小学数学教学中，对于攻克教学上的难题、提高教学的效能、培育学生的数学能力有着不可忽视的意义，是当下数学教学发展的必然走向。

一、信息技术在小学数学教学中的关键作用

（一）营造活力教学场景，引发学生学习兴致

信息技术可凭借多媒体方式营造出活泼、有趣的教学环境，与小学生偏向具象的思维特性相符合，能够切实地激发学生的学习兴致。其通过运用图片、动画、视频等形式，将数学知识跟生活中的场景、趣味性的故事相互融合起来，让学生在全身心投入的体验中体会到数学所具备的趣味性以及实用性，改变以往传统教学过程中“老师讲、学生听”的被动学习模式，推动学生积极主动地参与到课堂学习活动中。

（二）理解抽象数学知识，攻克教学中的难关

在小学数学中，存在着大量的抽象的知识内容，几何图形、数学概念等，学生要理解其有着较大的困难程度。信息技术能够凭借动态演示、直观呈现等办法，将抽象的知识转变为具体形象的内容，进而协助学生攻克认知方面的难点。例如，利用动画展示图形的形成、拼接以及运动的整个过程，使学生能够直观地去感受图形的特征。通过交互式的课件来展现数学概念的形成进程，引领学生一步步地去领会知识的本质含义，从而减轻学习的困难程度。

（三）优化教学互动过程，提高学生参与程度

信息技术能够让教学互动的形式变得更加丰富多样，搭建起师生之间以及生生之间的多元互动样式。凭借在线答题的平台、具有互动功能的课件等工具，教师能够实时地发起问题、组织小组竞赛活动，学生借助终端设备可以马上反馈出答案，教师依据反馈回来的数据能够精确地把握学生的学习状况，并且及时对教学的节奏加以调整。与此同时，学生可以依靠信息技术去开展小组合作式的学习，分享学习方面的资源、交流学习的思路想法，进而提高课堂的参与程度以及协作的能力。

二、小学数学教学过程中信息技术的应用策略

（一）以教材内容为依托开展信息化教学方案设计

信息技术的应用应当与北师大版教材的知识要点紧密关联起来，从而保证教学目标能和技术应用达成深度的融合。比如，在开展“图形的运动（一）”这一课程教学时，教师能够以教材中“平移与旋转”的知识点为核心，去设计信息化的教学方案：借助动画软件制作出包含生活场景的视频，在视频中呈现电梯运行（平移）、风扇转动（旋转）、钟表指针走动（旋转）等具体现象，以此让学生对图形运动形成初步的感知。然后通过交互式的课件，引导学生在屏幕上拖动图形，让学生自主地对图形进行平移与旋转的操作，从而让学生能够直观地领会“平移是图形沿着直线方向移动，其形状和大不会发生改变。旋转是图形围绕一个固定的点进行转动”概念，达成教材知识和信息技术之间的有机结

合。

（二）把控技术应用节奏兼顾教学成效

在信息技术运用进程当中，要防止过度地依赖技术，着重把控运用的节奏，保证技术能够为教学目标提供服务。教师应当依据学生的学习状况以及教学的推进程度，恰当地安排信息技术的使用时段，比如，在引入新知识之际借助动画来营造情境；在理解知识的阶段，运用课件予以辅助演示；在巩固练习的时期，利用在线平台展开互动训练，防止技术应用呈现出碎片化或是形式化的情况。与此同时，留意学生对于技术工具的适应状况，针对在操作方面存在困难的学生予以即时的指导，通过有效的指导，提高数学价值和成效，以此保证所有学生能够凭借信息技术达成有效的学习，从而切实地提高教学的实际成效。

（三）结合学生的认知特性，优化信息化的资源

设计信息化资源时，需要与小学生的认知规律相契合，同时要着重关注其趣味性以及启发性。以北师大版教材中“乘法的初步认识”这一教学内容为例，教师能够制作具有卡通风格的交互式课件，这个课件以“小动物排队”当作主题，呈现出 3 组小鸡，每组有4 只，教师引导学生依靠点击屏幕中的小鸡，自行去数一数、算一算小鸡的总数量，之后再引导学生察觉到“3 个 4 相加”能够用“3×4”表示。借助趣味性的资源设计，助力学生理解乘法的含义，进而激发学生学习的主动性。除此之外，信息化资源应当对信息量以及展示速度加以管控，分析当前小学生的认知发展情况，掌握学生数学学习现状，结合认知发展以及学习现状，对当前的教学资源进行优化，有效利用信息化技术，提高数学教学的效果，防止由于内容过量或者节奏过快而对学生的理解造成影响，从而保证资源能够切实对学生的学习起到推动作用。

结论

在小学数学教学的领域中，信息技术展现出不可小觑的功用，其能够营造出鲜活且富有吸引力的情境，对学生理解知识起到辅助之效，还能让教学互动得到优化，进而卓有成效地提升教学的质量以及学生学习所取得的效果。从结合北师大版教材案例开展的应用实践得出，凭借教材设计信息化的教学方案，精准把控技术应用的节奏，并且对信息化资源加以优化，就能够充分发挥出信息技术在教学方面的价值。在未来的阶段，教师有必要更进一步去探寻信息技术和数学教学深度融合的途径，持续不断地创新应用的形式，从而为学生构筑一个更为优质的数学学习环境，为学生数学素养的全面发展提供助力。

参考文献

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