基于核心素养培养的小学班主任班级管理策略

一、更新班级管理理念

在传统的小学班级管理中，为了使学生养成遵守纪律和配合班级管理的理念，班主任在班级管理时往往采用说教式的管理模式。在班级管理过程中，强调学习成绩对学生的重要意义，而忽略了学生的心理健康和思想水平等方面的成长。因此，为了促进学生的全面发展，培养学生的核心素养，班主任在班级管理中，需意识到学生是一个独立的个体，需要正确的引导，而非生硬的指责和说教。在管理过程中，班主任需更新班级管理理念，分析学生的身心发展特点，鼓励学生积极主动参与到班级管理过程中，自觉遵守班级的各项规章制度，培养学生的规则意识与责任意识。

具体而言，农村小学班主任可针对农村小学生的缺乏家长关怀的特点，制定相应的班级管理制度，并举行系列的班级活动。例如，班主任在学期中，组织“我的梦想”主题班会活动，讲授梦想对于一个人的重要意义。在主题班会上，邀请学生积极分享个人梦想，并给予相应的鼓励，引导学生愿意为了实现梦想而努力。针对梦想是成为一个科学家，研究如何生产如何减轻农民负担，提高农民收入的学生，教师要积极肯定其梦想，表明其梦想很具有现实意义，并鼓励其朝着这个梦想而努力。通过将关怀理念融入到农村小学班级管理中，邀请学生积极分享个人理想，不仅能使学生埋下“努力学习，实现理想”的种子，还能使学生拥有梦想这一指路明灯，培养积极向上的思想品德。

二、采用组长管理制，注重小干部培养

所谓民主管理，是指在班主任、科任老师的指导下，由学生来管理学生、学生管理班级的日常事务，充分调动学生参与管理班级的热情和积极性，发挥学生的主人翁精神。在小学班级管理中，为了便于班级管理，也为了培养学生的责任心，班主任往往采用学生参与班级事务管理制度。组长管理制是将班级学生划分为若干小组，在每个小组选拔出一名有责任心和有管理能力的学生，担任小组长，共同参与到班级事务管理过程中。选拔小组长，不仅可以培养班级小干部，使其成为班主任的小帮手，还能使其培养主人翁意识，积极主动带领其他学生，遵守班规，相互帮助共同学习。为了提升小组长的管理能力，班主任要对小组长进行定期培训，向其讲授小组成员管理方法，培养其处理小组成员内部矛盾的能力。对于表现突出的小组长，班主任可采用物质奖励与言语奖励相结合的方式，使其更具成就感，更好地管理小组成员，为建设良好班风贡献力量。

具体而言，为了选拔出合格的小组长，更好地发挥小组长在班级管理中的作用，某农村小学班主任进行了系列的举措。首先，将班级按照“组内互异，组间同质”的原则，以5-6 人为一组，划分为若干小组。在划分小组后，将每个小组的学生座位编排为前后桌，以便小组成员讨论交流。在划分小组结束后，采用组内民主推荐的形式，确定小组长，并引导各小组共同商讨本组的组歌、组内理念等，建设小组文化，培养小组凝聚力。

在完成小组建设和小组长选拔后，班主任可定期召开小组长会议，向小组长询问本组成员的学习状态、纪律遵守情况和心理情况等，以便了解班级学生的情况，并将一些学习任务传递给小组长，要求小组长传递到每个小组成员，使小组长发挥班级学生与班主任的桥梁和纽带作用。通过小组长管理制，培养班级小干部，不仅减轻了班主任的管理管理负担，提升了班级管理效能，还使学生意识到其作为班级建设的主体地位，积极主动投入到班级建设中。

三、家校有效沟通，携手助学生健康成长

在核心素养导向下，学生教育不仅是学校的责任，还需将家长纳入到小学教育体系中来。学校领导需意识到家庭教育对于学生成长的重要作用，鼓励班主任通过家长会、家访和线上沟通的形式，积极与学生家长沟通学生在校内的学习情况、心理及思想道德发展情况，畅通家校沟通渠道。通过与农村小学家长定期沟通，不仅可以更加了解学生的情况，制定有针对性的教育方法，还可集思广益，向家长征求班级管理意见，共同为学生建设良好的成长环境，助力学生的全面成长。

具体而言，为了建立完善的家校沟通渠道，某农村小学班主任采用了线上与线下相结合的方式。线下方式以家长会和家访为主。在每学期开学之后，班主任召开新学期教学计划与班级管理主题家长会，向家长公布本学期的授课内容，并征求家长意见，完善班级管理制度和制定本学期的活动计划。例如，在经过家长会的共同协商后，班主任最终确定了本学期的主要班级活动有三项，分别是班级文化墙建设、班级课外体育拓展活动和课外阅读分享活动，并完善活动细节，公布于家长群。对于表现异常的学生，班主任可进行家访，了解学生近期心理状况不佳的原因，并及时与家长协商疏导方案。线上方式以班级微信群和电话为主，班主任在班级微信群中发布相应学习任务、上传学生活动照片，并接受家长的意见反馈，调整后续的活动内容。

总之，为了培养学生的核心素养，促进学生的全面发展，农村小学班主任要充分关注到农村学生的心理特点，因材施教。从具体的班级管理策略来看，教师可从更新班级管理理念、采用小组长制和完善家校沟通渠道等层面入手，培养学生的自主管理意识和责任意识。

参考文献：

[1] 侯 利 敏 . 基 于 核 心 素 养 培 养 的 小 学 班 主 任 班 级 管 理 策 略 [J]. 新 校园,2025,(06):80-81.

[2]刘雪梅.基于核心素养培养的小学语文班主任班级管理策略[J].小学生(上旬刊),2025,(02):13-15.