基于核心素养的乡村初中语文课堂教学策略研究

语文学科是学习所有科目的基础，乡镇中学的语文水平普遍低于城镇中学，抓住高效课堂，提高学生的核心素养，对乡镇中学来说是很有必要的。

一、乡镇中学语文课堂目前存在的问题

（一）“填鸭式”教学依然占据主导地位。在乡镇中学语文课堂教学中，教师常常会害怕学生不能透彻理解课文内容，而对课文进行逐字逐句地讲解，这种机械性的知识灌输过程的教学模式，而学生则多处于被动接受知识的境地，缺乏互动感和参与感，是一种无效教学，学生并没有获得真正的知识与能力。

（二）忽视学生差异。在乡镇中学的课堂上，一个班 20 多个人，有两三个是完全什么也不会的，有五六个学习相对不错的孩子，中间那部分孩子基本上还勉强能跟着课堂走，面对这样的情况，老师如果只是一味的去讲，不管学生，或者只管好学生，那么不会的学生会越来越多，学生对学习的兴趣也就渐渐消失，导致基础好的学生“吃不饱”，基础薄弱的学生“吃不下”。

（三）师资能力有待提升，教师结构需要调整。以我所在的支教学校为例，大部分想着过几年稳定了看看能不能在考到市里边，寻求更好的发展机会，因此，没有时间静下心来去研究教材，研究新课标。另外，乡村教师外出培训的机会较少，难以引入创新的教学方法，也难以关注到每个学生的个性化需求，知识更新缓慢，如现代化教学手段的使用，分层教学方法的使用。

二、乡镇中学语文教学的应对策略

（一） 创新教学方式，采用“学思练”模式。这里的“学”是指学生的学习，主要有自主学习，合作学习和探究学习三种学习方式。“思”是指学生的思维，主要有形象思维、抽象思维和创新思维三种思维模式。“练”是指学生的练习。“导”是指教师的指导，主要包括指导、引导和督导三个方面，贯穿学、思、练课堂教学的全过程。这种教学模式可以更好的发挥学生的主体性，学生从发现问题开始，整个教学过程都在解决问题，到发现新的问题结束，以提高学生的思维能力为关键。下面我从课型的角度具体阐述“学思练”模式的具体操作。

1.记叙文类。比如散文教学中，以《土地的誓言》为例，导学环节， 请大家浏览课文，找出文中的誓言，勾画出来。这是谁的誓言？从作者的誓言中，读出了作者怎样的感情？应该用怎样的语调语气来读？运用朗读技巧读誓言。（节奏、重音、停连等）。导思环节，任务一：这是一片_____ 的土地。表现在 _。学法指导：请同学们一边读书一边划出文中描写故乡景物的句子，然后结合相关句子或词语进行分析。任务二：这的确是一片让人难忘的土地，那么作者为什么要写这么多的景物呢？是不是可以删除其中的一些？我们该用怎样的语气来朗读呢？这个环节通过两个任务引出本文的重点手法--------意象铺陈和画面叠现，同时引出本文的主旨；导练环节，请用本节课学习的意象铺陈法，写一写自己的家乡。比如：当我想起家乡的时候，我想起我想起 _, 我想起 _。这个环节的设置让学生对本文的重点再次进行巩固和拓展，做到学有所获。

2..古诗文类。比如在讲小石潭记第二课时，导学环节：指名学生读文章，感受节奏，情感。前两节课我们疏通了文意，了解到小石潭是一篇游记，那么作者是按照怎样的顺序写的呢？在游览的过程中，作者的心情又是怎样的？导思环节——品景悟情。1、品乐：精读 1、2 段，你从文中哪些句子当中发现了作者是快乐的？是一种怎样的快乐呢？（方法：圈点勾画）2、悟忧：作者是真的快乐吗？你从哪里看出来的？结合3、4 段分析作者的忧体现在哪些词句中？3、作者由乐变忧，是从“潭西南而望”开始的，当柳宗元“西南而望”“环顾四望”时，心里会想起什么？期望什么呢？（屏显。）导练：链接中考（屏显）。结合课文内容，补全下列对联。

坐潭上神凄骨寒，碧水游鱼石潭景，

3. 说明文类。以《苏州园林》为例，导学环节：默读全文内容，感受课文。用速度的方式。给学生解释速读。之后学生谈读完初步感受。接着用浏览的方式把握文意，谈谈你所了解的文章中的关键内容。学生思考怎样用最快的方式了解段落、全文的主要内容；导思环节：精读，选点探究。同学们通过反复的阅读，揣摩与体味文中的词、句、段、思路和手法等。导练环节，让学生从文章中找没有说的一段，用课堂上的方法，进行批注。

这种课堂模式，在乡镇中学中，我也进行了尝试，发现使用的效果挺好，学生都可以做到有话可说，课堂气氛活跃，学生学习的积极性很高。

（二） 注重方法的传授。学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息。如教给学生阅读文章的一般方法 a.根据作品文体，抓阅读重点。b.抓关键词句，培养学生从细处入手，感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本，分析某个细节、动作、心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章某种情感。如教学《羚羊木雕》一文，引导学生找出母亲、“我”、万芳等人的神态、动作及语言，分析各人不同心理和性格的差异，从而更深入地理解文章作者的感情。c.了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生知人论世，综合把握文章的能力。这法那法，唯有“读”、“悟”是上法，心无杂念，读他个“心领神会”，读他个“忘乎所以”。

（三） 要激发乡镇中学学生学习语文的兴趣。教师可以借助一些教学手段，如运用幻灯片，插入电影片段，制作微课、短视频等，让学生感受到学习的多样性，丰富他们五官的体验感。另外有些语文课文学习时，可以采用角色扮演，舞台剧，情景剧等模式。还有可以采用小组 PK 赛，个人 PK 赛等课堂活动，引导学生参与其中，学生自然而然地就会喜欢上语文的学习，从而激发他们的学习语文的兴趣。有了学习语文的兴趣，学生就会积极主动地去学习语文，从而在语文的课堂上更投入，更主动地去学习了，课堂效果也就更好了。

结 语

总之，乡镇初中语文课堂教学的效率的提高，需要教师良好的引导，也需要学生积极主动地学习，我们可以采用“学思练”的教学模式，助力乡镇中学学生成为课堂的学习主体，让学生爱上语文，提高语文核心素养，实现高效的语文课堂。