基于核心素养的小学数学单元整体教学设计与实施

引言：

数学学科的核心素养不仅包括掌握基本的数学知识和技能，还包括通过数学学习发展思维能力、解决问题能力和创新能力[1]。在小学数学教学中，落实核心素养的关键在于小学数学单元整体教学设计，涉及教学目标设定、内容组织、教学活动规划及评价设计等方面。本文旨在以核心素养为基础，对小学数学单元整体教学规划与实施进行研究，通过分析核心素养与单元整体教学的关联，提出相应的设计原则、要点、实施策略和考核方法，并结合具体案例，为小学数学教师提供切实可行的教学思路和方法，以提高小学数学教学质量。

一、基于核心素养教学设计的必要性

在小学教学阶段，学生核心素养的培养和形成是需要时间的，并且要根据学生的个体差异逐步推进。核心素养的形成并非孤立存在，而是贯穿于小学数学教学的始终，对学生的数学学习和发展有着重要影响。核心素养的发展体现了小学数学教学的整体性。单元整体教学是指对教学内容进行统筹规划、设计和实施，突破传统的知识点教学模式，将相关知识有机结合，形成完整的知识体系。这种教学模式强调知识的整体性和关联性，有助于学生形成结构化的知识， 进一步体会相关的数学知识，帮助学生全面发展核心素养。

二、基于核心素养的小学数学单元整体教学设计的原则

首先，以核心素养为导向。小学数学的单元教学设计必须以核心素养为核心，教学目标和内容的设定都要以核心素养为出发点和落脚点。其次，单元设计需具备完整性和关联性。数学知识本身是一个完整的知识体系，各个知识点之间相互联系。在单元整体教学设计时，要将相互关联的知识点整合起来，让学生在学习过程中形成完整的逻辑结构。最后，单元整体教学设计要符合学生的学习水平。由于学生处于持续学习和吸收知识的状态，其认知水平不断发展。在单元整体教学设计时，要遵循学生的认知规律，由浅入深、由表及里地循序渐进展开教学内容。

三、小学数学单元整体教学设计的要点

首先，确定单元教学目标。单元教学目标的设定应紧密围绕核心素养的培养，结合单元的教学内容和学生的实际情况，制定具体、可操作、可评估的目标。其次，整合单元教学内容。教学内容的整合要打破传统的知识点界限，将单元内相关的知识做好整合，形成一个完整的框架。要分析知识之间的内在联系，确定知识的重点和难点，合理安排教学顺序。然后，设计单元教学活动。教学活动的设计要以学生为主体，注重培养学生的核心素养，采用不同的的教学方法，激发学生的学习的积极性和主动性。最后，选择教学资源。教学资源的选择要服务于教学目标和教学活动的开展，包括教材、教具、学具、多媒体资源等。

四、基于核心素养的小学数学单元整体教学实施的策略

1.情境教学法

情境教学指让学生在具体场景中学习数学，这一方法不仅能让学生感受数学与生活的联系，还能激发学习兴趣，培养核心素养。在具体实践中，可根据教学内容和学习要求创建不同的学习场景，且情境创设需依据真实生活场景，尽量贴近学生的现实生活。例如，在学习 加减法运算时，可设置超市购物场景，让学生分别扮演买家和卖家，在交易过程中计算商品价格及找零金额，使学生在实践中掌握加减法运算，提升数学运算和数学建模能力。

此外，在情境教学中，教师可引导学生从数学情境中提取相关数学信息，提出数学问题，并让学生尝试运用所学知识解决问题。同时，鼓励学生交流解题思路和方法，培养表达能力和逻辑推理能力[2]。

2.分组学习法

小组学习法是将学生划分为不同小组，通过小组成员间的团结协作、互助互学，培养学生的团队合作能力，促使小组在合作中共同学习、共同进步，提升核心素养[3]。在具体教学中，教师可将不同学习水平的学生分到同一小组，确保组内成员的多样性。教师需为小组明确学习任务和要求，方便小组成员分工协作、安排任务。例如，在统计图表教学中，可让小组合作收集同学的身高信息，整合后绘制统计图表并分析其中的信息。

在小组合作学习时，教师要关注每位学生的学习情况，及时解决学生遇到的问题。在小组汇报环节，鼓励学生互相评价，对其他小组的成果提出不同意见和建议，培养批判性思维和沟通能力。

3.分层教学法

在实际教学中，由于学生学习能力存在差异，分层教学旨在满足不同基础的学生需求，根据学生能力差异实施精准教学，使每个学生都能在学习的过程中有所进步。在具体教学中，可根据学生实际情况划分层次，教师针对不同层次制定相应教学计划。例如，在整数四则运算教学中，对于基础较好、学习能力较强的学生，可设计有难度的多步骤运算问题，发展其计算思维和运算能力；对于基础薄弱的学生，需重点讲解核心内容，要求其掌握基本计算方法和基础问题，为后续学习奠定坚实基础。同时，教师要关注不同基础学生的学习情况，并为他们及时调整相应的教学策略，给予针对性指导和帮助，让每位学生都能体验学习的快乐和成就感。

结语

综上所述，在小学数学教学中，基于核心素养的单元整体设计是教育改革不断深化的必然要求。这种设计不仅能促进学生核心能力的发展，还能提升小学教学质量。在具体教学实践中，教师可采用情境教学法、分组教学法和分层教学法等策略，结合不同教学内容的特点实施有效的单元教学。同时，教师要不断总结教学经验，根据学生实际情况优化教学方案，使单元整体教学真正成为培养学生核心素养的重要途径，为学生的终身发展奠定坚实的数学基础。

参考文献

[1]林炜,黄甫全,陈静安.小学数学学科核心素养的文化性定义与整体模型[J].广东第二师范学院学报,2022,42(03):59-70.

[2]王淑红,柴淑萍.核心素养下高中数学情境教学实践策略[J].理科爱好者,2025,(03):10-12.

[3]武亚丽.合作学习模式在大学英语大班化教学中的应用[J].新课程研究,2023,(36):42-44.