高中生物课堂教学中情境创设的策略

引言：

随着教学改革的持续推进，在高中生物教学中，情境教学法的实施凸显了一定的应用优势，倡导教师以学生发展为中心，结合学生的生活经验和学习经验，构建多样化的课堂情境，丰富课堂知识内容，同时激发学生的学习兴趣，促进学生对所学知识的深度理解和掌握，发展学生的核心素养[1]。因此，在高中生物课堂教学中创设适宜的教学情境能有效提高课堂教学效率。

一、高中生物课堂教学中情境创设的意义

首先，有助于学生理解抽象的生物知识。高中生物学中有许多抽象的概念、原理和生理过程，如细胞代谢、基因表达、生态系统的物质循环和能量流动等。这些知识若完全依赖教师的讲解，学生很难真正理解。通过创设情境，可将这些抽象的知识转化为具体、形象的情境，让学生能够直观地感受和体验，从而加深对知识的理解。

其次，能够培养学生的探索能力，激发学生的求知欲。探索能力是高中生物核心能力的重要组成部分，情境创设可以为学生提供探究的平台和机会。在特定情境中，学生将面临各种问题和挑战，他们需要通过观察、实验、分析和推理等一系列活动来寻找问题的解决方案。在这个过程中，学生的科学技能能够得到培养和提高。

最后，有利于提升学生的生物核心素养。创设情境可以让学生在学习过程中树立正确的生命观，了解生命的本质和规律。通过在情境中思考和解决问题，能培养学生的科学思维能力；在参与探究活动的过程中，可提高学生的科学探究意识；同时，一些与社会相关的生活情境，还能使学生认识到生物知识在社会生活中的应用，增强社会责任感，进而全面提高生物核心素养。

二、高中生物课堂教学中情境创设的策略

1.结合实际生活创设情境

生物学与生活联系密切，生活中蕴含着丰富的生物学知识。在高中生物课堂上，教师可以从生活实际出发，创设教学情境，让学生感受到生物学知识的实用性和趣味性，从而激发学习兴趣。例如，教师在讲解“血糖调节”知识点时，可以创设这样的生活情境：“同学在体育课上进行了一次激烈的运动，运动后感到头晕、乏力，后来喝了含糖饮料，症状得到了缓解。这是什么原因呢？”通过这个生活情境，引入血糖调节的知识。讲解时，教师引导学生分析当前的生活情景，使学生在生活情境的支撑下，深入理解血糖调节的机制。再如，学习“免疫调节”时，提出“为什么有些人容易感冒，而有些人却不容易？为什么接种疫苗可以预防传染病？”等生活中常见的问题。这些都是学生在生活中经常遇到或听到的，能激发学生积极学习和探索的好奇心，促使他们了解免疫调节知识，认识人体免疫系统的组成和功能。

2.利用生物实验创设情境

生物学是一门实验学科，通过实验能够直观呈现生物现象和规律。运用实验创设情境，可使学生在实际操作和观察过程中获得直接感知，激发探索欲望，培养实验操作能力和科学探究精神。

例如，在“绿叶中色素的提取和分离”实验中[3]，教师可以先创设这样的情境：“同学们，我们知道植物的叶子通常是绿色的，但到了秋天，有些叶子会变成黄色或红色。叶子中含有哪些色素呢？这些色素在层析液中的溶解能力相同吗？”通过这些问题引发学生思考和提问。然后，让学生按照实验步骤进行操作。实验过程中，学生观察到滤纸上出现了不同宽度、不同位置的色带。教师引导学生分析这些现象，探究色素的种类、含量以及在层析液中溶解度的差异。在这个实验情境中，学生不仅掌握了从绿叶中提取和分离色素的实验技能，还加深了对色素相关知识的理解。

3.借助多媒体技术创设情境

随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学领域中得到广泛运用，并且成为有效的教学辅助工具。在高中生物教学中，多媒体技术的运用可以使抽象生物知识变得具体，方便学生理解[2]。

比如，细胞分裂过程非常抽象，学生仅通过静态图像和文字描述很难理解其动态过程。教师可以利用动画创设情境，清晰展示有丝分裂不同阶段的特征，如染色体的复制、螺旋化、分离以及细胞质分裂等。学生通过观看动画，能直观看到细胞分裂的动态过程，进而理解有丝分裂不同阶段的特点以及染色体的行为变化。教师还可以在动画播放过程中提出问题，如“有丝分裂前期染色体的形态和行为有什么特点？”“为什么有丝分裂后期染色体数目会加倍？”等，引导学生边看边思考，提高学习的积极性和主动性。

4.依据生物学发展史创设情境

生物学科有着悠久的发展历史，在其发展过程中涌现出许多著名的科学家和重要的科学发现，这些生物学史知识蕴含着丰富的科学思想、科学方法和科学精神。基于生物史创设情境，能让学生了解生物知识的形成过程，学习科学家的研究精神和科学方法，激发学习兴趣和探索欲望。

例如，在讲解“生物进化”时，介绍达尔文通过观察和研究提出进化论的过程。教师可以讲述达尔文的环球航行经历，以及他对加拉帕戈斯群岛上地雀的观察和研究，引出自然选择学说的主要内容。通过这样的生物史情境，学生不仅能了解进化论知识，还能学习达尔文的科学探究方法，培养自身的科学思维和科学探究能力。

结语

综上所述，在高中生物课堂教学中创设情境具有重要意义，它能帮助学生理解抽象的生物知识，培养科学探究能力，提高生物核心素养。结合现实生活、利用实验、借助多媒体技术以及依据生物史等策略，都是创设教学情境的有效方法。同时，教师要不断探索和创新情境创设方式，以满足新课程改革的要求，提高高中生物教学质量，促进学生全面发展。相信通过有效创设高中生物课堂情境，生物课堂会变得更加有趣，学生的学习效果也会得到显著提升。

参考文献

[1]王剑锋.高中生物教学中情境创设策略探析[J].高考，2025，(11)：35-37.

[2]韩芹芹.高中生物教学中多媒体技术的运用分析[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2024,(08):134-136.

[3]王敏.基于科学探究思维的高中生物实验教学设计——以“绿叶中色素的提取和分离”为例[J].中学理科园地,2025,21(03):84-86.