小学语文教育教学反思

自从教以来，我始终坚守在语文教学一线上，回顾这几年的教育教学，既有收获，也有反思。在这里，我想从语文教学实践中的收获，语文教学实践中的不足，语文教学实践中的改进措施三个方面来反思与回顾。

1.教学实践中的收获

1.1 多样化教学方法激发学习兴趣

我尝试采用不同的教学方法，用问题激发学生的发散思维，用直观形象的教具展示、生动形象的语言，不同的教学组织方式和方法，引导学生探究式学习。有时用课文编个故事，或做个游戏，或表演一个小品等，激发学生的学习兴趣，同时我还利用信息技术播放课文的内容，如欣赏美丽山水的图片，观看相关的山水风景视频等，让学生置身于山水之景之中，极大地调动学生的积极性。

1.2 注重基础知识夯实

小学是基础教学的阶段，掌握基础知识是非常重要的，为此，我注重字词、语文基础知识以及古诗词诵读等方面的教学。字词教学时，我通过多种方法帮助学生学习，如象形字、会意字的教学，我通常利用字形的特点对学生进行汉字起源、演变的讲解，让学生在学习中形成理解性记忆；语文基础知识方面的教学，我利用简单和容易理解的事例对其进行基础语法知识的讲解，在此基础上有针对性地引导学生进行练习巩固；古诗词背诵则注重定期复习和情境引导，引导学生在理解诗词意境的基础上进行记忆，增强了学生对传统文化的积累。

1.3 分层教学，关注学生差异

我意识到每个学生的学习基础和接受能力不同，在教学过程中，我尽量做到因材施教、分层教学。我通过在课堂中的观察、与学生交谈、批改作业等形式了解每个学生在学习上的特点和学习情况。对于学习困难的学生我花费更多的时间、更多的精力去辅导他们，给他们制订个性化的学习计划，减少他们在学习上的难度，增强学习信心；对于学习较轻松的学生给他们布置一些扩读性的工作，如推荐他们读难度更大的文学作品，或者激发他们参加语文比赛等活动来满足他们的求知欲和成就感。

2.教学实践中的不足

2.1 阅读教学深度与广度有待提升

虽然阅读教学形式较多，但并不充分、全面，有时候我过于注重理解文章的内容而忽略了对文章的内涵、语言、手法等的更深层次的理解。文章分析的方式方法较为单一，缺乏有规律的模式与方式方法，并且也缺乏一定的新颖性，在对文章进行分析的过程中缺乏创新，导致学生在阅读过程中缺乏阅读深度，对文章的感悟流于表面，无法真正体会文章的优美之处。同时文章内容选取范围较窄，在阅读文章材料的时候，过多局限于教材或一些课本学习过的或常见的课外文章，缺乏更多或较深的选文来满足更多读者的不同需求，阅读面狭窄。

2.2 写作教学指导不够细致

写作教学向来是语文教学的难点，经过实践我也意识到了自己写作教学指导的粗疏，写作技巧教授上，是简单介绍、一锤定音式，对不同作文题材没有细致、针对性的讲授，对于学生在写作中的问题，比如句子不连贯、行文杂乱，没有深入分析并且有效解决，作文批改时，我的评语也过于简单、没有针对性和具体的建设性意见，不能促进学生写作能力的提升。

2.3 教学评价方式较为单一

教学中我经常通过考试成绩来评价一个学生，只通过这种单一的评分形式并不能全方位、客观地体现学生的真实学习状况和学习能力。学生只通过考试的成绩能够检验其掌握知识的情况，在测评学生的学习过程、学习态度、学习能力等方面仍存在一定的局限性，可能使得部分学生只看重分数，淡化了自身素质的培养。另一方面，单一的测评形式不利于我对学生的学习过程把握，难以对自身的教学方式进行优化。

3.改进措施

3.1 改进阅读教学

一是深入阅读：引导学生研究教材，深入理解文本的思想内容、表达方式等，在课堂教学时多引导学生多角度地思考问题，并通过小组合作交流、创设角色等形式，鼓励学生发表自己的看法，提高学生的质疑能力。

二是阅读面的拓宽：拓宽阅读内容，结合学生的兴趣特点及年龄特征，推荐学生阅读的书目类型应是广泛的，可以是科幻类、历史类、科普类等，并进行班级读书交流会，让学生分享各自的阅读心得，营造良好的阅读氛围，提升学生的阅读能力和阅读兴趣。

3.2 优化写作教学

一是在文体上进行精细指导：根据每个单元文体不同的特点，提出作文写作的细化指导，包括立意指导、选材指导、结构指导及语言表达方面的指导，例如分析范文、片段训练等，充分发挥作文教学的实效性，使作文教学落到实处，让学生能够掌握作文的写作方法，当然在指导作文时，应该以鼓励为主，切勿打击学生的写作自信。

二是个性化作文批改：在作文批改过程中，为学生写出有针对性的批语，明确指出优点和不足，并对写作进行点评与改进的建议。让学生根据作文评语去修订写作，提升写作水平。

3.3 完善教学评价

一是多元化的评价方法：建立多元教学评价模式，我除了对学生进行考试评价之外，还采用了多样的方式对学生学习情况进行综合性的评价，如作业评价、课堂评价、项目学习评价等。对学生的课堂学习过程以及学习成绩关注，全面、客观、公正地评价学生的学习结果。

二是及时准确地报告评价结果：要注重评价的及时性和明确性，及时地将评价结果反馈给学生，让学生明白自己到底学会了什么，并明确今后如何提高；另一方面根据评价结果来调整自己的教学策略，提升教学质量。

总之，在小学语文教学过程中，我会不断反思和改进自己的教学方法，提升自身的教育教学素养，用更加积极饱满和更加严谨的态度投身于教育教学岗位，我相信，通过不断的努力，一定能让每一个学生在语文学习中熠熠生辉，为他们的人生奠定坚实的文化基础。

本文系 2022 年湖南省职业教育教学改革项目《“国培计划”背景下苗乡教师培训实践研究》（批准号：ZJGB2022252）的阶段性研究成果。