小学美术课程与德育活动的有机整合研究

前言

教育方针和新课标都将立德树人置于重要地位，这是新时代教育发展的趋势和人才培养的依据。各课程需承担学生德育的义务，美术课程以审美教育为核心，需将美育与德育结合，促进儿童全面发展，因此探究德育活动与美术课程的有机整合策略十分必要。

一、德育活动和美术课程有机整合的重要意义

（一）有助于儿童树立正确三观

小学是儿童三观形成的启蒙阶段，在此阶段的美术教学中渗透德育，可帮助儿童以良好态度学习，激发美术学习兴趣，形成良好审美素养，为日后学习和生活奠定基础。素质教育要求教师围绕儿童教学，依据其学习能力设计教学内容和方式，强化课堂教学合理性，帮助儿童理解知识、培养道德素养。

（二）有助于拓展教学内容

新课改对小学美术教学提出新要求，教师需结合儿童身心发展规律设计教学内容，拓展教材广度和教学深度。不同儿童的成长环境和生活经历不同，德育素养养成状况也不同，美术教师在德育渗透时需根据儿童学习需求设计教学，提升课堂教学质量。例如，低年级儿童可通过雕塑上色、手工制作丰富教学内容；中年级儿童可学习绘画技巧感受美术魅力；高年级儿童可借助信息技术赏析美术作品，学习人文艺术理论，丰富教学内容并渗透德育。

（三）有助于强化课堂教学趣味性

美术知识源于生活，生活中处处有艺术，包括儿童喜爱的游戏。美术教师在德育渗透时，可在手工活动中组织儿童绘画、用橡皮泥塑造，这些教学内容趣味性强，能调动儿童学习主动性和积极性，激发美术学习兴趣。同时，教师需在儿童探究绘画技巧和理论知识时渗透德育，增强其德育素养。

（四）有助于提升儿童的自学能力

在新课改背景下，美术教师渗透德育需结合新课标条例，开展系统点评、创作作品、小组讨论等不同形式的课堂教学，创新美术教学，结合教学内容布置逐步深入的学习任务，使其与儿童学习能力相符，让儿童在完成任务过程中深入理解知识、掌握美术技巧，达成强化道德素养的教学目标。

二、德育活动和美术课程有机整合策略

（一）创设良好的课堂教学氛围

美术课程趣味性强，更易激发儿童想象力和创造力。要在课堂教学中渗透德育，美术教师需创设良好的课堂教学氛围，让儿童了解相关内容并独立创作，同时认识到尊重他人劳动成果的重要性。教学中，教师需优化表达方式，加强教学用语的感情色彩，激发儿童学习兴趣。例如，在“小动物、小人物”教学中，教师可组织儿童参观当地动物园，创设轻松愉悦的课堂氛围，让儿童讲述与动物相关的事情、分享美好回忆，激发学习兴趣。之后让儿童凭借对动物的印象自由创作，教师与儿童交流，引导其回忆与动物相处的趣事，帮助儿童在绘画中体现细节，让儿童深刻体会人和动物的情感、人与自然和谐相处的重要性，培养道德品质，提高综合素养，促进全面发展。

（二）借助经典作品实施教学

美术作品的真谛是通过外在表现让人们体会作者情感。要整合德育活动与美术课程，教师需在教学中深入研究，寻找教材内容与德育的契合点。在作品赏析时，教师可展示大师杰作，结合作者经历和创作背景讲解作品，让儿童深刻体会作品中的文化内涵和丰富情感。例如，在“画坛巨匠”教学中，教师可运用多媒体展示达•芬奇的《蒙娜丽莎》，引导儿童鉴赏，讲述达•芬奇塑造人物形象的方法，介绍相关故事，提醒儿童保护艺术品。之后讲解色彩搭配的原理和方法，让儿童借助知识模仿教材中的名家作品并自主创作。儿童创作时，教师引导其细致观察作品，养成良好绘画习惯，使儿童在学习知识的同时培养良好品格，充分渗透德育内容。

（三）借助启发教学进行德育渗透

开展启发式教学时，美术教师需依据教学任务和客观学习规律，结合儿童实际情况，以启发儿童思维为核心，运用不同教学方式，调动儿童学习主动性和积极性。教师若想有效结合课堂教学与德育，需重视启发式教学，把握教学进度，找准时机渗透德育，还可提出相关问题引导儿童思考，在潜移默化中提高儿童道德水平。

例如，为让儿童了解工艺的重要性，教师可介绍案例：山区蘑菇用麻袋包装售卖价格低，重新设计包装后价格和销量提升。教师提问：为什么相同的蘑菇价格提高数倍后有更多人购买？儿童可能认为是因为外包装漂亮。通过案例，教师让儿童明白知识是宝贵财富，相同产品运用知识进行工艺包装可创造更多财富，有效渗透德育，激发儿童求知欲望。

综上，将德育活动与美术课程有机整合，有助于儿童树立正确三观、拓展教学内容、强化课堂教学趣味性、提升自学能力。因此，教学中，美术教师需创设良好的课堂教学氛围，借助经典作品实施教学，借助启发教学进行德育渗透，将德育与美育充分融合，强化儿童的道德素养和审美素养，促进儿童全面发展。

参考文献：

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