基于以读悟写下论初中语文阅读与写作的有机结合教学

语文属于基础学科，承担培养学生人文素养、语言能力和思维品质的责任。阅读教学成为学生掌握语言材料、开阔思路视野的主要途径。写作教学变成学生表达思想、开发创造性能力的关键平台，近些年语文教学愈加看重“语文实践性”这一观念，提倡在实际的语言情境下提高学生的语文素养。教育部《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提及：“重视阅读和写作的联系，做好读写融合。”

“以读悟写”的理论基础与教学价值

（一）“以读悟写”理念的内涵

“以读悟写”这一概念提倡依靠深入阅读文本，助力学生做到在掌握语言、体会情感、领悟结构的情况下，把写作技巧融入到自己的写作当中，完成有效传达。它重视学生对文本表面的认识，更看重从文本中领悟写作方法以及思维办法，促使学生在感悟当中主动形成写作框架和语言风格。这种思想看重读与写的交互关系，借由阅读引发思索以及感情共鸣，从而给写作赋予源源不断的源泉，做到阅读与写作的有机衔接，提高学生的语文总体水平和更新表达能力。

（二）“以读悟写”的教学价值

“以读悟写”这种教学观念有着很重要的教学意义，第一，这有益于把阅读与写作紧密结合起来，让学生在领悟文本的时候，得到写作的启示和技巧，进而提高写作水平。第二，引领学生仔细感受文本内容，发展了学生的思考能力和审美观念，改善了语言表达的精确度和感染力[1]。第三，“以读悟写”看重学生的主体作用，激起学生的学习乐趣和创造才能，有益于养成良好的语文学习习惯。读和写是有机的统一体，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。这种教学观念可以优化语文综合水平，而且有益于培育拥有革新头脑和批判性思考能力的学生。

二、基于“以读悟写”的读写结合教学策略

（一）精选文本，建立“读—写”桥梁

按照“以读悟写”的读写结合教学策略，选定合适的、符合学生的认知水平且又有趣味的高质量文本至关重要。在挑选时尽量选些思想内涵较为充实、言语特色的文章，便于教师为学生搭建起从阅读到写作的桥梁，在教学过程中，应着重引领学生剖析文本架构、言语安排及主要思想，促使他们能在体会之中形成写作思路。而且设置一些与文本关联的写作练习，让学生能将所读的感受化为自身的表达，做到读与写的有机结合，从而增强学生的阅读理解能力，改善他们的写作技巧，改善语文总体教学水准。

例如，在初中语文部编版《记承天寺夜游》中，教师通过选择文本中优美的描画、细腻的情感等，帮助学生感受作者的感受，学习作者的写法。在课堂中，教师带领学生仔细地品读课文，感受“夜游”的静谧以及作者的感受，搭好“读-写”桥梁。学生通过理解文本的意境，完成与文本相关主题的写作，如写一次难忘的夜晚经历。学生将阅读中学到的写作知识运用到写作中去，既提升了自身的写作能力，又提高了对文本的理解能力，做到读写结合。

（二）设计任务，构建“读中悟写”路径

按照“以读悟写”的读写结合策略，创建合适的且具有层次的写作任务，这属于塑造“读中悟写”路线的关键环。教师通过任务创建，引领学生在阅读时自动思索文本的意义与情感，从而点燃其写作灵感。写作任务务必联系阅读内容，涉及对文本的认识及评价，也要涵盖对自身感受的展现和拓展，让学生于读中加深领会，在悟里培育观点，在写里抒发见解。而且，任务创建还要侧重多样化和开放化，唤起学生的创造力和写作兴致，促使他们在读写互动中不断改进自己的语言运用能力和思维能力，做到读写教学的有效联合。

例如，初中语文部编版《苏州园林》中，教师就设计了以文本内容为核心的写作任务，让学生带着在文本中感受到的园林精巧和文化的思考去阅读课文，课堂上学生认真品味课文，感受苏州园林的精妙之处和深厚的历史文化底蕴。围绕“我眼中的苏州园林”，结合自己所了解的园林景色进行写作，在写作过程中融入自己阅读时获得的细节和感受。引导学生将阅读的细节和情感运用到写作之中，并形成“读中悟写”的学习路径。帮助学生对课文内容的理解，也促进了学生写作水平的提高，使阅读与写作有机地结合起来，提高了学生的综合语文能力。

（三）开展对比分析，强化写作技巧内化

依托“以读悟写”的读写结合教学策略，借助于对比分析来加强写作技能的内化，教师要引领学生对比不同文章的结构、语言风格以及表达手法，从而找出好作文共同之处与特色[2]。如此一来，在此期间学生就会加深自己对于文本的把握，还会从优秀范文那里学习写作方法和技术。通过比较分析，学生的头脑里渐渐形成了对写作规范及技巧的主观认识，写作的条理性得以提高，写作的表现力也得到了强化。教师还要依照学生写作实际情况来进行有针对性的指导，让其掌握写作技巧变得更加具有目的性、切实可行，并且使学生在不断读写过程中实现写作上的进步和自我超越。

例如，初中语文部编版《大自然的语言》中，教师引导学生对课文中不同的自然景象的描写做对比分析，引导学生重点注意作者是如何用细腻的语言来描写出生动的自然美的。随后布置写作任务，让学生结合课文以及自己的体验，描写出自己眼中的大自然的语言，在写作的过程中学生运用对比分析得出的表达技巧，如拟人，比喻这些修辞手法，使得文字更有表现力。借助于这样的读写结合方法，学生不仅能够加深对文本的把握，还能提升写作技巧，增强了写作时的感染力与表达水平。

结论

基于“以读悟写”的初中语文教学，阅读和写作的有机结合，有效地增强了学生的语言认知能力和语言表达能力。今后要加强这方面的教学实践，加强对教师的培养，突出个性化的辅导，激发学生的自我思考、创作的热情，利用现代技术丰富手段，加强教学资源，做到课堂内外相融合。完善读写相结合的方式方法，有利于学生成长，培养有创新思维能力，具有实践能力的语文新人，给语文教育改革与发展的不断改进和提高注入新的强大能量。

参考文献：

[1]陈慧.试论以读悟写下论初中语文阅读与写作的有机结合教学[J].山海经：教育前沿，2021（12）：0209-0209.

[2]姜燕.基于以“读悟写”下论初中语文阅读与写作的有机结合教学[J].中学生作文指导，2021（22）：1.