信息技术与小学英语绘本教学深度融合的路径研究

随着我国教育信息化进程的加快，小学英语教学出现改革与提升的需要。绘本是小学英语课堂中最主要形式，它可以极大地提高儿童的阅读兴趣，但是目前存在不足，信息技术与小学英语绘本教学深度融合可以弥补不足。

一、建数字化绘本资源库，打牢融合基础

要利用信息技术，将各类绘本资源进行整合，形成一套适用于小学英语课程的数字化资料库。选择经典的纸质绘本，通过扫描和做动画，将静止的图片转变为具有语音朗读、动态场景和互动功能的电子绘本。比如把《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》这类经典绘本做成有声动画版，由专门的外籍教师进行阅读和人物对话，当孩子们点击屏幕的时候，也可以听到单词的发音，看到物体在移动，通过视听的方式，可以加深他们对语言的理解。同时，引导教师结合教学目标，制作具有个性特色的绘本资源。例如，利用 PPT、 Canva 等工具，将学生的日常生活情景，比如校园活动、家庭出游等，制作成自己的专属绘本，然后将学生的照片和班级活动的视频放进去，使绘本内容更加接近学生的生活，从而引起学生的学习兴趣。此外，还需要对这些资源进行分级管理，按照年级、主题、语言难度等进行标注，以便教师能够更快地查找并利用这些信息，为课堂教学带来大量的材料。

二、创新课堂教学方式，让融合落地

信息技术改变教学方式，能打破老师讲、学生听的传统绘本教学模式，让学生成为课堂的中心。课前预习时，老师可以通过班级群、学习平台，把数字化绘本资源和预习任务发给学生。比如让学生看完绘本动画后，完成圈出认识的单词、录一段跟读语音这样简单的任务，老师通过平台查看学生的预习情况，准确抓住课堂教学的重点和难点[1]。课堂上，可以用互动投屏的方式，借助希沃白板、鸿合智慧黑板这些设备，把电子绘本投到大屏幕上。老师用手势就能控制绘本翻页、标出重点句子，还能利用设备的课堂活动功能，设计单词消消乐、绘本剧情排序这类游戏，让学生分组上台互动，在比赛和合作中巩固语言知识。课后拓展时，老师可以布置绘本相关的延伸任务，比如让学生用配音APP 给绘本角色配音，或者用视频编辑工具做绘本故事短视频，再通过班级云平台展示优秀作品，激发学生的创作热情。

三、优化个性学习支持，加深融合效果

信息技术能帮老师实现因材施教，通过精准的学习支持，满足不同水平学生的英语学习需求。一方面，利用学习分析技术给学生画像，通过在线学习平台记录学生读绘本的时间、语音评分这些数据，系统会自动生成个人学习报告，分析学生在词汇、语法、口语等方面的不足，给老师制定教学策略提供数据支持。比如针对词汇量不够的学生，平台会自动推送绘本里的重点单词卡片和相关练习；针对口语不好的学生，推荐绘本跟读、角色扮演这类任务。另一方面，搭建分层学习资源体系，把绘本资源按难度分成基础版、提升版、拓展版。基础版以图文匹配、简单跟读为主，适合英语基础弱的学生；提升版增加对话练习、剧情复述任务，适合中等水平的学生；拓展版设置绘本改编、主题写作这类有挑战的任务，满足学有余力的学生[2]。学生可以根据自己的情况选学习资源，老师通过平台跟踪学习进度，适时提供一对一的在线指导，帮学生克服学习困难，实现个性化成长。

四、完善多元评价体系，保障融合质量

科学的评价能推动信息技术和绘本教学持续融合，打破传统纸质考试的单一评价方式，建立过程性评价与多方评价的体系。评价内容上，不仅要看学生对语言知识的掌握情况，还要关注他们的阅读兴趣、合作能力、创新意识这些素养。比如通过在线平台记录学生参与绘本互动游戏的积极性、在小组合作中的贡献，把这些都纳入评价范围。评价主体上，要让老师评价、学生自评、同伴互评、家长评价结合起来。老师通过平台给出专业的学业评价；学生通过看自己的绘本配音视频、回顾学习任务完成情况，进行自我反思和评价；同伴之间通过平台给彼此的绘本作品打分、留言点评；家长通过平台查看孩子的学习情况，参与亲子绘本阅读打卡活动，记录孩子在家的阅读表现，形成家校共同评价的力量。另外，用信息技术让评价结果更直观，通过图表、雷达图展示学生的学习进步过程，让学生、老师、家长清楚了解学习成果和不足，为后续教学和学习指明改进方向。

五、结束语

数字化绘本资源库为教学提供坚实基础，革新的教育方法使课堂充满生机，对个性化的学习给予支撑，多元评价体系保障融合质量。这种融合方式不但可以提高小学英语课堂的整体效果，而且有利于提高学生的自主学习能力。在今后的日子里，随着信息技术的不断发展，二者的融合将不断深化，这将为我国小学英语教学的优质发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]郑敦南.信息技术在小学英语教学中的深度融合[N].山西科技报,2025-03-07(010).

[2]林夏. 小学英语教学与信息技术深度融合的探究与实践[J].校园英语,2024,(23):103-105.