小学语文作文教学的策略与技巧研究

摘要：探讨小学语文作文教学策略与技巧对提升教学质量意义重大。通过优化教学方法，如激发兴趣、传授技巧、强化训练等，能有效提高学生写作能力。还可借助多样化评价、拓展素材积累途径等方式，为学生营造良好写作环境，助力其作文水平提升。

关键词：小学语文；作文教学；策略技巧

引言：小学语文作文教学是语文教学的重要组成部分，对学生语言表达和思维能力培养至关重要。然而当前教学存在诸多问题，如学生兴趣缺乏、技巧掌握不足等。深入研究教学策略与技巧，能改善教学现状，提升教学成效。

1.激发写作兴趣

在小学语文作文教学中，激发学生的写作兴趣是至关重要的第一步。兴趣是最好的老师，一旦学生对写作产生浓厚的兴趣，他们就会更积极主动地投入到作文学习中。对于小学生而言，他们的好奇心强、想象力丰富。教师可以利用这一特点，从多种途径来激发兴趣。例如，通过故事导入的方式，在每节作文课开始时讲述一个有趣的小故事。这个故事可以是神话传说、童话故事或者是生活中的趣闻轶事。像讲述《神笔马良》的故事，马良手中那支能够画出任何东西的神笔，就像一个充满魔力的元素，吸引着学生们的注意力。在故事结束后，教师可以顺势引导学生想象，如果自己也有这样一支神笔，会画出什么东西呢？让他们把想象的内容写下来。多媒体教学也是激发兴趣的有效手段。教师可以播放一些有趣的动画短片、自然风光的视频或者是关于动物生活习性的纪录片等。比如播放一段关于小动物在森林中生活的纪录片，片中可爱的小动物们觅食、玩耍、相互嬉戏的画面，能够让学生们感受到大自然的美好与生机。观看后，教师引导学生描述在视频中看到的最有趣的场景，这样就将观看的兴趣转化为写作的动力。

2.传授写作技巧

2.1讲解结构布局

结构布局是一篇作文的骨架，清晰合理的结构布局能够让作文条理清晰、层次分明。在小学作文教学中，常见的结构布局有总分总、总分、分总等。以总分总结构为例，教师首先要让学生理解这种结构的基本构成。“总”部分通常是对作文主题的概括性陈述，是全文的核心思想。比如在写一篇关于“美丽的校园”的作文时，开头的“总”可以是“我的校园是一个充满魅力的地方，无论是春夏秋冬，它都有着独特的美。”这个开头点明了校园美丽的主题。“分”的部分则是对主题的具体阐述。对于“美丽的校园”这一主题，可以从校园的景色、校园里的人物活动等方面进行分述。在描写校园景色时，可以按照空间顺序，先写校园的大门，大门两边的花坛里盛开着五颜六色的花朵；再写操场，操场周围的绿树像一个个卫士；然后写教学楼，教学楼里传来朗朗的读书声。这种按照一定顺序的描写，能够让作文的内容有条不紊地展开。最后的“总”是对全文的总结和升华。可以是“这就是我的校园，一个充满生机与活力，承载着我们梦想的美丽地方。我爱我的校园。”这样的结尾既呼应了开头，又深化了主题。

2.2训练语言表达

语言表达是作文的血肉，生动、准确的语言能够让作文更具感染力。在小学阶段，要注重从词汇积累、句式运用等方面来训练学生的语言表达能力。词汇积累是基础，教师可以通过多种方式引导学生积累词汇。在句式运用方面，教师要引导学生学会运用不同的句式来丰富作文的表达。简单句是基础，如“小明跑步。”但为了让句子更生动，可以将其扩展为复杂句，“充满活力的小明在操场上快速地跑步。”还可以教学生运用排比句、比喻句和拟人句等修辞手法。比如描写春天的景色时，“春天像一位魔法师，它用神奇的魔法棒一挥，大地就变得绿草如茵；春天像一位画家，它用五彩的画笔，描绘出绚丽多彩的画卷；春天像一位音乐家，它用美妙的音符，奏响了生机勃勃的乐章。”这样的句子通过排比和比喻的手法，将春天的特点生动地展现出来。

2.3指导素材选取

素材是作文的源泉，丰富、合适的素材能够让作文内容充实、富有内涵。对于小学生来说，他们的生活经验相对较少，因此教师要引导他们从身边的生活中选取素材。家庭生活是一个重要的素材来源。例如，描写亲情的作文可以从日常生活中的点滴小事入手，像妈妈每天早起为自己做早餐，爸爸在自己生病时背着自己去医院等。这些看似平凡的小事，却蕴含着浓浓的亲情。学校生活也是素材的宝库。课堂上有趣的实验、课间同学们的游戏玩耍、和老师之间的互动等都可以成为作文素材。比如写一篇关于“难忘的一堂课”的作文，可以选取科学课上做有趣的物理实验的经历。实验过程中的好奇、紧张、成功后的喜悦等情绪体验，以及同学们之间的合作与交流，都能让作文生动有趣。

3.强化写作训练

3.1安排课堂小练笔

课堂小练笔是小学语文作文教学中强化写作训练的重要方式。课堂小练笔具有及时性和针对性的特点。它能够在课堂教学过程中，针对刚刚学习的知识或技能进行及时的练习。例如，在讲解完描写人物外貌的方法后，教师可以马上安排一个小练笔，让学生描写一个自己熟悉的人物的外貌。这样的小练笔能够让学生在短时间内将所学的知识运用到实际写作中，加深对描写人物外貌方法的理解和掌握。课堂小练笔的形式可以多种多样。可以是片段描写，如描写一个景物的片段、描写人物的一个动作片段等。也可以是续写故事，教师给出一个故事的开头，让学生根据自己的想象续写后面的内容。

3.2布置课后作文任务

课后作文任务是对课堂教学的延伸和补充，能够让学生在课后有更多的时间和空间进行深入的写作练习。课后作文任务的布置要注重循序渐进。在低年级阶段，可以布置一些简单的作文题目，如“我的宠物”“我最喜欢的玩具”等。这些题目贴近学生的生活，他们比较容易上手。随着年级的升高，作文题目的难度可以逐渐增加，如“我眼中的传统文化”“对环境保护的思考”等。这样的题目需要学生进行更多的思考和素材积累。教师在布置课后作文任务时，要明确写作要求。包括字数要求、格式要求、内容要求等。例如，要求学生写一篇300字左右的作文，要按照一定的格式书写，内容要具体、生动等。同时，还可以提供一些写作提示，如对于“我眼中的传统文化”这一题目，可以提示学生从传统节日、传统手工艺、传统习俗等方面进行思考。

3.3组织写作竞赛

组织写作竞赛是一种能够有效激发学生写作热情、提高写作水平的方式。写作竞赛能够营造一种竞争的氛围，让学生在竞争中不断挑战自我、提高自己的写作能力。学校或班级可以定期组织写作竞赛，竞赛的主题可以多样化，如“我爱我的家乡”“梦想中的未来世界”等。在竞赛过程中，学生们会更加认真地对待写作。他们会积极地搜集素材、精心构思文章结构、锤炼语言表达。例如，在以“我爱我的家乡”为主题的写作竞赛中，学生们会深入挖掘家乡的特色，可能会描写家乡的美丽风景，像家乡的青山绿水、古老的建筑等；也会讲述家乡的独特文化，如家乡的传统戏曲、特色美食等。

结束语：综上所述，小学语文作文教学需采用科学策略与技巧。激发兴趣可调动学生积极性，传授技巧能提升写作水平，强化训练可巩固学习成果。教师应不断探索创新，为学生提供更优质作文教学，促进学生全面发展。

参考文献

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