核心素养导向下九年级物理实验教学优化路径探究

引言

九年级是学生物理知识体系深化与核心素养发展的关键阶段，实验教学作为物理学科的核心环节，不仅是学生理解抽象物理概念、掌握实验技能的重要途径，更是培养科学思维、探究能力与创新精神的重要载体[1]。随着新课改的深入推进，核心素养导向下的物理实验教学要求从传统的“ 知识传授” 转向“ 能力与思维并重” 的培养模式。然而，当前九年级物理实验教学中，仍存在教师过度依赖演示实验、学生动手参与机会不足、实验探究性与趣味性弱化等问题，导致学生动手能力与科学思维发展受限。基于此，本文以人教版九年级物理实验教学为研究对象，结合已有研究成果，从实验设计、教学实施等层面探索优化路径，以期实现学生动手能力与思维能力的协同发展，落实核心素养育人目标。

一、九年级物理实验教学现存问题

从教学实践来看，九年级物理实验教学面临多重挑战。首先，部分教师对实验教学重视不足，倾向于通过理论讲解替代实际操作，忽视了学生动手能力的培养，导致学生难以通过实践深化对物理规律的理解。其次，实验内容与学生生活联系不够紧密，且部分实验器材获取难度大、操作复杂，降低了实验的适宜性与可行性，限制了学生的参与度。再者，实验教学中探究性弱化，多数实验以验证性为主，学生缺乏自主设计、质疑与创新的机会，科学思维培养流于形式[2]。此外，实验评价维度单一，未能全面涵盖学生的动手操作、思维过程与合作能力，难以有效反馈实验教学效果。这些问题不仅影响实验教学质量，更制约了核心素养育人目标的落实。

二、核心素养导向下九年级物理实验教学优化路径

（一）重构实验类型与栏目，强化动手能力培养

实验类型与栏目的合理设计是提升学生动手能力的基础。可将“ 想想做做” “ 演示” 等栏目中的部分体验活动，重构为“ 问题导向型” 栏目，引导学生从动手操作中发现问题、提出问题，激发主动探究意识。例如，在“ 电磁波的海洋” 教学中，将原演示实验改造为学生自主操作实验，让学生通过导线点触摩擦电池一极观察收音机反应，自主探索电磁波的产生原理，在动手过程中培养问题意识与操作技能[3]。同时，可整合相关实验资源，开发跨学科实践活动。如将“ 自制电磁铁” 与“ 探究电磁铁磁性影响因素” 实验融合，以“ 制作简易电磁起重机” 为主题，结合物理电磁知识与工程实践，让学生在设计、制作与调试过程中，提升动手能力与跨学科应用能力。

（二）优化实验内容与体例，发展科学思维

实验内容与体例的优化是培养学生科学思维的关键。在内容优化上，需兼顾科学性、探究性与适宜性。例如，针对“ 额定电压与额定功率” 实验，原实验使用 36V 灯泡需配置变压器，适宜性较低且缺乏定量分析，可改用2.5V 小灯泡与滑动变阻器组成电路，通过控制电压、测量电流与功率，引导学生定量分析电压与功率的关系，在实验中培养证据推理与数据分析能力[3]。在体例优化上，需区分测量类与探究类实验：对于探究类实验，增设“ 实验思路” 模块，引导学生自主设计实验方案，如“ 探究影响滑动摩擦力大小的因素” 实验中，让学生思考如何控制变量、选择器材，培养科学探究思维；对于测量类实验，侧重操作技能与误差分析指导，如“ 伏安法测电阻” 实验中，引导学生分析实验误差来源，提升严谨的科学态度。

（三）创新实验教学方式，促进动手与思维协同发展

教学方式的创新是实现动手能力与思维能力协同发展的保障。其一，开展小组合作探究教学，如“ 大气压强” 实验中，让学生分组设计“ 验证大气压强存在” 的实验方案，通过操作玻璃罩抽气、挂钩承重等实验，在合作中提升动手能力与交流协作能力，同时通过分析实验现象培养科学论证思维。其二，利用多媒体技术辅助实验教学，对于危险性高或操作复杂的实验，如“ 电流的热效应” 实验，通过多媒体演示实验过程，引导学生观察分析实验数据，再结合分组实验验证结论，实现直观感知与动手操作的结合。其三，注重实验延伸与质疑反思，如“ 测量小灯泡电功率” 实验后，引导学生探究“ 灯泡亮度与实际功率的关系” ，通过设计串联、并联电路对比实验，推翻“ 亮度由电压或电流决定” 的错误认知，培养科学归纳与批判性思维。

结语

核心素养导向下的九年级物理实验教学优化，需以学生动手能力与思维培养为核心，从实验设计、内容优化到教学实施进行系统改革。通过重构实验类型与栏目、优化实验内容与体例、创新教学方式，可有效解决当前实验教学中存在的问题，为学生提供更多动手操作与思维训练的机会。未来实验教学还需进一步完善实验条件、加强教师实验教学能力培训，持续探索符合核心素养要求的实验教学模式，真正实现物理实验教学的育人价值。

参考文献

1.王艳霞.初中物理实验中渗透物理核心素养的策略探究[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2023（02）：159-162.

2.唐慧艳.基于科学思维的初中物理实验教学实践研究[J].数理化解题研究，2023（17）：98-100

3.邹丽晖.义务教育教科书物理实验优化研究与实践探索——以人教版九年级为例[J].中学物理，2025（04）：18-22.