趣味游戏在小学数学计算教学中的应用与效果研究

一、趣味游戏在小学数学计算教学中的应用价值

（一）活跃计算课堂教学氛围

计算教学常因内容抽象、形式单一而显得枯燥，趣味游戏的引入能打破传统课堂的沉闷感。通过设计与计算知识相关的游戏，如“ 数字接龙”“ 运算大闯关” 等，可营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生在游戏中集中注意力，主动参与运算练习。例如，在“ 20 以内加减法” 教学中，教师组织“ 找朋友” 游戏，将写有算式（如“ 8+5^′′ ）和答案（如“ 13” ）的卡片分发给学生，让学生快速找到匹配的同伴，课堂氛围瞬间活跃，学生在互动中自然完成计算练习，有效降低了对计算的抵触情绪。

（二）提升学生计算能力与主动性

趣味游戏通过任务挑战、即时反馈等设计，能激发学生的计算兴趣，促使其主动运用所学知识解决问题。在游戏过程中，学生需要快速思考、准确运算以完成任务，这有助于提升计算速度与正确率。同时，游戏中的竞争与合作元素，如小组竞赛、团队闯关等，能增强学生的参与感和成就感，让学生从“ 被动做题” 转变为“ 主动探索” ，逐步养成自主计算的习惯[3]。例如，在“ 多位数乘法” 教学中，教师设计“ 计算接力赛” 游戏，将学生分为小组，每组依次完成一道乘法算式的计算，最后汇总结果，学生为了团队荣誉会主动专注计算，有效提升了计算能力。

（三）增进师生与生生间的情感互动

趣味游戏的开展需要教师与学生、学生与学生之间的密切配合。教师在设计游戏时，需结合学生的认知水平与兴趣点，与学生共同制定游戏规则；在游戏过程中，教师参与其中并给予指导，学生之间通过协作、交流完成任务。这种互动模式能拉近师生距离，让学生将教师视为学习伙伴，同时培养学生的团队合作意识。例如，在“ 小数加减法” 教学中，教师与学生共同开展“ 超市购物” 模拟游戏，教师扮演收银员，学生扮演顾客，通过计算商品价格完成交易，师生在互动中不仅巩固了计算知识，还增进了情感交流。

二、趣味游戏在小学数学计算教学中的应用策略

（一）情境化游戏导入，激发计算兴趣

课堂导入是吸引学生注意力的关键环节。教师可结合计算教学内容，设计情境化游戏，让学生在情境中产生探索欲望。例如，在“ 有余数的除法” 教学中，教师创设“ 分糖果” 游戏情境：“ 有23 颗糖果，平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几颗？还剩几颗？” 随后让学生用小棒模拟糖果进行分配，学生在操作中自然接触“ 有余数的除法” ，并主动思考计算方法[1]。这种导入方式将抽象的除法运算转化为生活化的游戏，有效激发了学生的计算兴趣，为后续教学奠定基础。

（二）互动操作类游戏，深化计算理解

小学生对直观、可操作的事物更易理解，教师可设计互动操作类游戏，让学生在动手实践中深化对计算原理的理解。例如，在“ 分数加减法” 教学中，教师发放圆形纸片、彩笔等材料，让学生开展“ 拼图计算” 游戏：将两个圆形纸片分别平均分成4 份，取其中1 份（即1/4）和2 份（即2/4），通过拼接观察合并后的图形占整体的比例，从而理解“ 1/4+2/4=3/4^′′ 的计算原理。学生在动手操作中直观感知分数加减法的本质，避免了死记硬背计算法则，提升了计算的灵活性。

（三）竞赛类游戏巩固，提升计算效率

计算知识的巩固需要反复练习，竞赛类游戏能让枯燥的练习变得有趣。

教师可根据教学内容设计不同难度的竞赛游戏，如“ 计算抢答赛” “ 闯关大挑战” 等，提升学生的计算效率。例如，在“ 四则混合运算” 复习课中，教师利用多媒体设计“ 闯关游戏” ，设置“ 基础关” （如“ ）、“ 进阶关” （如“ (24-8)÷2+7^′′ ）、“ 挑战关” （如“ 12×(3+4)-25^′′ ）三个关卡，学生通过小组竞赛的方式完成答题，答对一题前进一格，率先到达终点的小组获胜[2]。这种游戏不仅让学生主动参与计算练习，还能帮助教师及时了解学生对计算知识的掌握情况，针对性调整教学策略。

（四）“ 互联网 +" 趣味游戏，拓展计算场景

随着信息技术的发展，“ 互联网 +^′′ 趣味游戏为计算教学提供了更多可能。教师可利用在线平台或软件设计游戏，让学生在课后也能进行计算练习。例如，在“ 百分数计算” 教学后，教师推荐学生使用包含“ 百分数应用题闯关” 的在线游戏，游戏以动画形式呈现题目（如“ 一件衣服原价200元，打八折后售价多少元？” ），学生完成计算后可获得即时反馈和奖励。这种游戏突破了课堂时间和空间的限制，让学生在趣味中巩固计算知识，提升自主学习能力。

三、趣味游戏在小学数学计算教学中的应用效果

（一）学生计算兴趣与参与度显著提升

通过对应用趣味游戏教学的班级观察发现，学生对计算课的兴趣明显提高，课堂参与度从传统教学的 60% 左右提升至 90% 以上。学生不再畏惧计算练习，反而主动参与游戏，甚至在课后主动讨论游戏中的计算问题，学习态度从“ 被动接受” 转变为“ 主动探索” 。

（二）学生计算能力明显提高

在为期一学期的教学实践后，对学生的计算测试成绩进行统计分析，结果显示：应用趣味游戏教学的班级，学生计算正确率平均提升 15% ，计算速度平均提升 20% ，尤其在复杂的四则混合运算和应用题计算中，优势更为明显。这表明趣味游戏能有效帮助学生掌握计算方法，提升计算能力。

（三）课堂教学氛围更加活跃

趣味游戏的应用让计算课堂不再沉闷，师生互动、生生互动更加频繁。课堂上，学生积极发言、主动合作，教师与学生的交流更加顺畅，形成了良好的教学氛围。这种氛围不仅有利于计算知识的教学，还能培养学生的沟通能力和团队合作意识。

结语

趣味游戏在小学数学计算教学中具有重要的应用价值，其通过情境化、互动化、竞赛化等设计，能有效激发学生的计算兴趣，提升计算能力，活跃课堂氛围。在实际教学中，教师应遵循适时适度、主体性、指导性原则，结合计算教学内容和学生认知特点，科学设计趣味游戏，将游戏与教学目标紧密结合，避免“ 为游戏而游戏” 。同时，教师还应不断创新游戏形式，利用“ 互联网 +^′′ 等技术拓展计算教学场景，让趣味游戏真正成为提升计算教学质量的助力，为学生后续数学学习奠定坚实基础。

参考文献

[1]吴琼.趣味游戏,灵动教学——游戏在小学数学教学中的应用[J].数学大世界,2021(09):53-54.

[2] 黄丽贞. 趣味游戏在小学数学教学中的应用策略[J]. 名师在线,2023(11):42-44.

[3]吴立勇.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J]. 启迪与智慧（下）,2025(07):120-121.