学科融合视角下小学语文核心素养提升的有效方法探索

引言

小学语文核心素养包含语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等重要方面。传统的语文教学往往局限在单一学科的框架内，很难满足学生全面发展的需求。学科融合打破了学科之间的界限，把语文和其他学科的知识有机结合起来，为核心素养各方面的协同发展提供了更广阔的空间。研究学科融合下的有效方法，对于创新语文教学模式、提高教学质量有着重要的意义。

一、学科融合对小学语文核心素养提升的价值

1.1 拓宽语言学习场景，丰富语言积累与运用能力

学科融合能够拓宽语言学习的场景，让语言的积累和运用不再局限于语文课堂之内。不同学科的学习内容为语言表达提供了各种各样的主题和语境，使学生在跨学科的学习互动中接触到更丰富的词汇、句式和表达形式。这种多元化的语言输入环境，有利于学生积累更具针对性的语言材料，同时在运用语言解决不同学科问题的过程中，提高语言表达的准确性和灵活性，让语言运用能力在更广泛的学习场景中得到锻炼和加强。

1.2 促进多向思维联动，提升思维的灵活性与深刻性

学科融合可以促进多向思维的联动，打破单一学科思维模式的限制。不同的学科有着各自独特的思维方式和认知逻辑，当语文与其他学科融合时，这些思维方式相互渗透、相互影响，能够引导学生从不同角度思考问题。这种跨学科的思维碰撞，有助于学生摆脱思维上的固定模式，培养从多个维度分析和解决问题的能力，进而提高思维的灵活性。同时，在整合不同学科知识进行综合思考的过程中，学生的思维深度也能得到拓展，对事物的理解更加全面和深入。

1.3 搭建跨学科文化桥梁，增强文化理解与传承意识

学科融合能够搭建起跨学科的文化桥梁，让文化的理解和传承不再局限于语文教材中的文化内容。其他学科中包含的各类文化元素，通过与语文学习的融合，能以更丰富的形式展现出来。这使得学生在接触不同学科知识的同时，从多个层面感受文化的多样性和共通性，理解文化背后的价值观念和精神内涵。这种跨学科的文化学习，能够拓宽学生的文化视野，增强对自身文化的认同感和对其他文化的包容度，进而强化文化传承的意识。

二、学科融合视角下小学语文核心素养提升的有效方法

2.1 语文与艺术学科融合，通过读写绘结合培育审美创造

语文与艺术学科相融合，可以借助读写绘结合的方式培养学生的审美创造能力。把语言文字的表达和艺术的表现形式结合起来，让学生在理解文字内容的基础上，运用艺术手法将其转化为视觉或听觉的表达。这种融合能够引导学生感受语言文字中蕴含的韵律、意境等审美要素，同时在创作过程中，将自己对文字的理解与艺术表现相结合，实现从审美感知到审美创造的转变，让审美鉴赏与创造能力在跨学科的互动中得到提高。

2.2 语文与科学学科融合，借助探究式学习发展思维能力

语文与科学学科相融合，可以通过探究式学习发展学生的思维能力。在融合的过程中，以语言为工具梳理探究的思路、表达探究的过程和结果，同时科学探究的逻辑性和严谨性也能影响语言表达的条理性。学生在参与跨学科的探究活动时，需要运用语言进行提问、交流、总结，这一过程能够促进思维的条理化；而科学探究中对问题的深入分析，也能推动思维向更深的层次发展，使思维的灵活性和深刻性得到锻炼。

2.3 语文与德育学科融合，依托文本解读强化文化传承

语文与德育学科相融合，可以依靠文本解读来加强文化传承。在解读文本的过程中，挖掘其中包含的文化内涵和价值观念，将其与德育所倡导的理念相联系。通过对文本的深入分析，引导学生理解文化的形成与发展，认识其中的精神核心，并将这种理解转化为对文化传承的自觉意识。

三、学科融合提升小学语文核心素养的实施保障

3.1 树立学科融合的教学理念，转变传统教学思维

树立学科融合的教学理念，转变传统的教学思维是实施的前提。要打破学科之间的壁垒，认识到各学科知识是相互关联、相互支撑的整体，语文教学不应局限在自身的知识体系内。教师需要从关注单一学科知识的传授转向关注学生综合素养的发展，在教学设计中主动寻找语文与其他学科的结合点，将学科融合的理念贯穿于教学的各个环节，使教学思维从封闭走向开放，为学科融合的有效实施奠定思想基础。

3.2 提升教师跨学科教学能力，加强教学团队协作

提高教师的跨学科教学能力，加强教学团队的协作是实施的关键。教师需要拓展自己的知识储备，了解其他学科的基本内容和教学方法，以便在教学中实现有效的融合。同时，仅靠单个教师很难完成复杂的跨学科教学任务，需要组建跨学科的教学团队，通过集体研讨、共同备课等方式，整合各学科的教学资源和智慧，形成教学的合力。通过团队协作，弥补单个教师在跨学科知识和能力上的不足，确保学科融合教学的顺利开展。

3.3 构建多元的教学资源体系，保障融合教学开展

构建多元的教学资源体系，是保障融合教学开展的物质基础。要打破单一学科的资源界限，收集、整理和开发适合跨学科教学的资源，包括文本资料、多媒体素材等，这些资源应能够体现语文与其他学科的内在联系。同时，对这些资源进行系统的分类和整合，形成便于教师查询和使用的资源库，为教师开展学科融合教学提供丰富的素材支持，确保融合教学在资源充足的条件下有序进行。

四、结论

学科融合在提升小学语文核心素养方面具有重要的价值，能够从语言、思维、文化等多个方面推动学生核心素养的发展。通过语文与艺术、科学、德育等学科的融合方法，配合理念转变、能力提升、资源整合等保障措施，能够有效提高小学生的语文核心素养。这种融合不仅丰富了语文教学的形式和内容，更能促进学生综合能力的发展，为他们后续的学习和成长打下坚实的基础。

参考文献：

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