论五育并举视域下的小学班主任班级管理工作路径

1 引言

“育人先育德，立人先立身”，这句话在我们小学教育中是真理。作为班主任，我们每天面对的是一群正在成长、渴望关注的孩子。过去我们可能更多地关注学生的学习成绩，但现在，“五育并举”的理念让我们意识到，孩子的发展是全面的，不光要会读书，还要会做人、会动手、会欣赏、会生活。所以班主任的工作，也必须从“全人教育”的高度来谋划，既要有计划，也要有温度。

2 落实德育为先，培育向善向上的班风

在小学阶段，德育是班主任工作的“第一按钮”，也是塑造班风的核心。孩子正处于价值观初步形成的时期，很多行为、习惯都处在模仿和探索中，因此，班主任要像一面镜子，引导学生明辨是非、学会做人。我在日常管理中，不单靠说教，更注重细节渗透。比如我们班设有“今日小榜样”“文明星”等认同机制，哪怕是主动让座、帮同学捡起文具这样的小善举，也会被记录在“班级温暖墙”上。渐渐地，孩子们开始比着做好事，班级氛围也悄然改变。

此外，我还结合传统节日、安全教育、时事热点等组织班会，如“感恩父母日”“我是守规矩的小公民”等主题活动，通过故事分享、小剧场表演等形式，让孩子们在体验中受教育、在行动中长品格。真正的德育，不在于记住了几句格言警句，而是在于孩子愿意把“懂道理”变成“做对事”。当班级形成了人人讲礼貌、事事讲责任的风气，学习也就自然有了劲头，孩子的眼里有光，心中有爱，这样的班风，才是五育并举下德育先行最好的体现。

3 提升智育效率，打造有温度的学习型班级

在五育并举的教育理念指导下，小学班主任不仅要关注学生的知识学习，更要注重提升智育的效率，努力打造一个充满人文关怀和温度的学习型班级。班主任应根据学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。传统的“一刀切”教学模式已难以满足多样化的学习需求，只有尊重学生的个性特点，设计灵活多样的教学活动，才能提升智育的实际效果。另外，班主任要注重营造良好的学习氛围。学习不仅是知识的积累，更是思维的碰撞和情感的交流。通过班级讨论、小组合作和主题活动等方式，增强学生的参与感和归属感，让他们感受到学习的乐趣和同伴的支持，形成积极向上的班级文化。这样的环境有助于培养学生自主学习和创新思维能力。

此外，班主任应加强与家长的沟通合作，形成教育合力。家校之间的信息共享和理解支持，可以帮助学生在智育方面获得更全面的指导和帮助。通过定期家访、家长会和信息平台，及时反馈学生学习状况，共同关注学生的成长需求。

4 加强体育锻炼，守护学生的体魄与精神

在五育并举的教育理念中，体育锻炼不仅是强健体魄的基础，更是促进学生身心健康发展的重要保障。作为小学班主任，肩负着组织和引导学生参与体育活动的责任，要深刻认识体育锻炼对学生成长的积极作用。首先，班主任应把体育活动纳入班级日常管理中，合理安排课间操、体育课以及课外运动，确保学生有充足的锻炼时间。身体的健康是学习和生活的基石，只有拥有强健的体魄，学生才能更好地投入到各项学习和生活中。

要注重体育锻炼的多样性和趣味性。单调的体育项目容易让学生产生抵触情绪，班主任可以结合学生兴趣，组织丰富多彩的运动项目，如跳绳、踢毽子、趣味接力赛等，激发学生锻炼的积极性和主动性。在体育活动中，还应注重培养学生的团队合作精神和坚韧意志，增强班级凝聚力和集体荣誉感。此外，班主任要关注学生的体育安全和个体差异。对于体质较弱或有特殊健康问题的学生，应给予特别关注和指导，避免运动伤害。通过科学合理的锻炼计划，促进每个学生的均衡发展。

最后，体育锻炼也是调节学生精神状态的重要途径。在紧张的学习压力下，适当的运动能缓解疲劳，提升注意力和学习效率。班主任应引导学生树立健康生活理念，将体育锻炼作为生活习惯，守护学生的体魄与精神双重健康。只有做到这一点，五育并举的目标才能真正落到实处。

5 用美育滋养心灵，打造温馨和谐的班级氛围

美育是五育并举中的重要组成部分，对小学生的心灵成长和人格塑造起着不可忽视的作用。小学阶段的孩子正处于情感和审美能力发展的关键期，班主任应积极利用美育资源，帮助学生感受美、体验美、创造美，从而营造一个温馨和谐的班级氛围。班主任可以通过精心布置教室环境，使之既美观又富有教育意义，激发学生对美的兴趣和热爱。墙报、手工作品和节日装饰等都是促进美育的重要载体。丰富多样的美育活动是培养学生审美能力和情感表达的有效途径。班主任可组织音乐、绘画、舞蹈等艺术活动，让学生在参与中释放情感、锻炼创造力。同时，这些活动也促进了同学间的交流与合作，增强了班级凝聚力。通过美育，学生学会用心去观察生活，体会生活中的美好，这对他们的心理健康和品格养成都有积极影响。

此外，美育还帮助学生树立正确的价值观。班主任可以利用经典文学、诗歌和故事，引导学生感悟真善美，形成积极向上的人生态度。一个充满艺术气息和人文关怀的班级，更容易建立起良好的师生关系和同学友谊。

6 重视劳动教育，培养责任意识和生活能力

劳动教育在五育并举中具有不可替代的作用，它不仅锻炼学生的动手能力，更能培养他们的责任感和生活自理能力。作为小学班主任，应当将劳动教育纳入班级管理的重要内容，引导学生从小养成热爱劳动、勤俭节约的好习惯。班主任要设计切合学生实际的劳动活动，比如整理教室、照顾植物、参与校园清洁等，让学生在具体实践中体验劳动的意义和乐趣。通过亲身参与，学生不仅学会了技能，更懂得了劳动的价值和付出的辛苦。

劳动教育有助于塑造学生良好的品格。通过分工合作，学生在完成劳动任务的过程中学会了协作与沟通，增强了集体意识和责任意识。班主任可以通过鼓励与表扬，激发学生的劳动热情，使他们主动承担起属于自己的职责，逐步形成自律和守信的品质。

此外，劳动教育还为学生的生活能力打下坚实基础。培养他们基本的生活自理技能，有助于增强自信心，提升独立生活的能力。班主任应注重因材施教，关注不同学生的特点，帮助他们克服困难，获得成长。

7 结语

班主任工作看似琐碎，其实每一件事都藏着教育的智慧。“五育并举”不是口号，而是我们每天都可以做到的细节。从一顿班级午餐到一次操场游戏，从一次情绪疏导到一场手工比赛，都是育人的机会。只要我们用心、用情、用智慧，班级这个小社会就能成为孩子们成长的乐园，真正做到“以人为本，五育并举”，让每个孩子都能在阳光中成长。

参考文献

[1] 王文惠 . 小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 天津教育 ，2025（9）：33-35

[2] 杨国红 . 小学班主任班级管理创新策略 [J]. 亚太教育 ，2025 （2）：46-48

[3] 陈德美 . 小学班主任班级管理中德育渗透实践探索 [J]. 华夏教师 ，2025（7）：43-45