小学六年级语文单元作业设计的问题分析及对策研究

摘要：在新课改教育理念下，提出了大量的教育策略和方法，这些方法很好的统筹和兼顾了课堂学习与课后作业的问题。从小学语文学科教学来看，可让学习与作业学习密不可分，作业学习活动能很好的帮助学生巩固课堂知识，延伸、整合与运用所学知识。为了更好的对作业结构优化，改进作业形式，拔高作业学习思维，需要教师有效地运用单元作业设计理念，对学生的作业活动做出设计，并通过有效实施，发挥出作业学习的科学性和教育性。

关键词：小学；语文；作业设计；问题；对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

随着小学语文教学的不断深入，单元作业的设计对于提高学生语文素养、巩固知识、培养能力等方面具有重要的作用。然而，目前在小学六年级语文单元作业设计中，仍然存在一些问题。为此，需要从问题分析入手，通过探讨问题的根源，寻找针对性的教小学策略，以提高单元作业的质量和有效性。同时，也需要引导教师和家长正确对待单元作业的设计和布置，让学生真正能够从中受益，促进其全面发展。

一、政策对作业设计的要求

国家最新出台的双减政策，对教师的作业设计具有导向性，决定了教师作业设计的方式和理念。通过解读双减政策来看，双减政策要求教师在作业设计中体现出以下几个特点：一是控制作业量。低年段学生不得布置书面作业，中高年段学生要布置适量的作业。二是作业时间不得超过晚9点。三是丰富作业类型，从学生语文素养培养的角度，设置综合性的作业，丰富作业类型。

二、单元整体作业设计的类型

（一）游戏化作业

小学生对游戏的喜爱程度排列第一，然而大部分教师会避开游戏化的语文作业类型，在认知上过于受限，认为游戏化作业不够正式，会影响学生的作业学习成果，实则，布置游戏化类型的作业，能够很好的转变学生对待作业对抗的心理与态度，可以轻松的看待作业学习任务，提高作业学习活动的实践能力。

在小学六年级语文教学中，教师可以设置游戏化的作业，例如“口语演讲大赛”。让学生准备多个话题，让学生选择自己感兴趣的话题进行演讲，并分组进行演讲比赛，每组由学生自己设计比赛规则和评分标准。最后，老师根据评分结果进行点评，指出学生在演讲中需要改进的地方，并给出建议和意见。

通过这种游戏化的教学方式，学生不仅可以锻炼自己的演讲能力，还能够增强学生的合作精神和竞争意识，激发学生的学习兴趣和动力。

（二）生活化作业

语文是以语言与文字为基础的教学活动，单元类作业学习活动分为课上和课下，课上布置生活类的作业，可以让学生发挥自己的学习经验，课下布置生活类的作业，可以让学生更好的从生活中获取学问和知识，在观察、思考中建立起生活与语文的练习，让语文学习变得更加轻松、活跃。[1]

三、小学语文整体单元设计实施的创新方向

（一）采编类作业

作为语文教师非常熟知，其实生活现象与知识的联系极为密切。我国针对汉语言知识的运用设置了不同的专业学科，在这个全媒体时代，人人都可成为小作家，小博主，小记者，此时，教师更需要以单元为单位，布置采编类的作业，让学生广泛的从生活视角去搜集素材，采编生活中的语文，在整合与运用中，对知识的理解能力更加的突出。

（二）表演类作业

在小学语文课堂学习中，不论是课本上的知识，还是课外阅读知识，有很多的素材，是适合学生分角色进行表演，在表演中咀嚼语言，领悟角色的内容和形象。[1]因此，为了让学生的语文学习能力增强，创新教学方式，教师可以在布置单元类作业时，让学生从学习内容中，任意选出自己愿意表演的内容，来展示自己的学习能力与风采，在学习活动中为学生提供一个展示自我的舞台。

（三）想象类作业

语文学科具有工具性与人文性，是一门主观性较强的学科。教师在对学生教学时，要重视培养学生的想象思维和能力。[2]例如，教师在对学生开展语文教学时，关于不同年代的课文篇章场的学习，为了让学生更深层次的去理解文章中的句子和故事内容，教师可以让学生扮演情景剧，幻化成不同年代人物进行故事表演，根据学习需要去查询相关资料，或者需求教师的帮助，从而提升自身对故事的理解能力，增强学习能力。

例如，教师在设计小学部编版语文《七律·长征》、《狼牙山五壮士》这单元的作业时，教师可以看到本单元主要是以培养学生对红色文化的认知，弘扬我国文化精神，培养学生浩然正气的一个单元，教师在作业设计时，可以根据本单元的教学主题，让学生去了解那个年代发生事，去学习革命先烈的精神，通过想象将所有的学习内容融合起来，来展示自己的综合学习能力。

（四）创新作业题型

在所有的作业类型中，书面作业是基础性的作业形式，也是核心作业类型。教师在作业设计改革的路上，要对作业的形式和内容做出创新，可以突破固有的作业题型与类型，增设故事续写、改写、现代文改写诗歌、写科幻文等作业形式，让学生的语文学习可以变得活跃、有趣起来，在综合能力培养中锻炼学生的作业学习能力。

例如，教师在设计小学高年段语文《寒食》、《迢迢牵牛星》、《十五夜望月》这单元教学时，教师在布置作业时，要结合实际现状对作业的内容进行设计，体现出教育的实效性，发挥出育人的价值。纵观目前的育儿现状，大多数父母都会忽视对学生灌输民俗意识，仅有少数学校会开设校本课程。在本单元学习后，教师可以设置定向的作业，即给学生布置“了解家乡的风俗”的作业，完成后通过不同地域学生的作业展示了解不同地方的民俗。在作业中可以体现出以下几点内容：1.自己家乡的历史；2.自己参与过的家乡民俗；3.家乡的哪些事物是让你感到印象深刻的？教师可以引导学生通过手工作业、视频作业、文字作业等多种形式完成这堂课的任务，还可以鼓励学生家长参与其中，让学生通过与父母的联系了解家乡民俗，并在此过程中促进亲子关系。

总结

语文学科具有工具性与人文性。教师在设置单元作业时，高质量的作业设计要充分的体现出这两项特点，并在作业设计的过程中，以双减的作业要求，新课标的育人目标相结合，围绕单元知识内容设计出符合学习喜好与期待，作业形式丰富有助于提升学生作业积极性，提高作业学习质量的单元类作业，在创新中不断改革，在改革中不断突破，将作业设计的水平充分显示出来。

参考文献

[1]马丽娟.立足实践，多元设计——小学语文作业设计的几点思考[J].新教师，2019：54-55.

[2]董群英.小学英语多元化作业设计研究的思考及策略[J].考试周刊，2018：84.

[3]陈栩涵. 基于学生发展核心素养的高中语文跨媒介阅读指导研究[D]. 广东：汕头大学，2022.