“教—学—评”一体化视域下小学语文整本书阅读教学策略

教学评一体化是一种将教学、学习和评价有机结合的教学模式，它强调在教学过程中将评价贯穿其中，形成反馈机制，以帮助学生在学习过程中不断自我反思和改进。整本书阅读教学是一种强调学生深入、全面阅读整本书籍的教学模式，目的在于通过阅读整本书，使学生能够全面理解书籍的主题、情节、人物、写作技巧以及作者的思想。小学语文教学中，教—学—评一体化是落实立德树人根本任务的关键措施，对推动核心素养在语文教学中的落实具有独特价值。在小学语文高段整本书阅读教学中实施教—学—评一体化，有助于推动核心素养的落实。为了发挥教—学—评一体化的作用和价值，文章将从解读教材、搭建支架、设计任务和多元评价等角度，精准定位整本书阅读的方向，鼓励教师引领学生开展篇本联读活动，让学生能够通过过程性、总结性评价，认识到自身的优势与不足，从而将发展学生核心素养真正落实在基于教—学—评一体化的整本书阅读教学中[1]。文章结合自身教学实践，提出教学评一体化视域下的小学语文整本书阅读教学策略，现综述如下。

一、分阶段设计阅读计划，引导学生深度思考

整本书阅读教学中，需要教师对学生讲述整本书的内容，过程十分复杂，为了保证教学水平，教师就需要采用分层次教学的方法，将阅读计划分成不同的阶段，由浅入深的阶梯式开展教学，帮助学生理解较为深奥的内容，从而强化教学水平。教学评一体化视域下，教师就需要从教育、学习以及评价三方面入手，设计分层次的阅读任务，并且引导学生进行思考，理解文章内涵。

以“我要的是葫芦”为例，教学环节，教师可以设计“理解主人公形象”“理解文章内容”“理解文章道理”三层次的阅读任务，让学生在阅读文章时重点关注上述问题与任务，强化学生的注意力。教师教学中，可以结合多媒体设备，为学生播放课文相关的视频，为学生创建良好的教学环境，激发学生的参与感。学习环节，教师需要为学生设计学习的目标与方法，结合课文内容，教师可以设计问题式的情境，向学生提出“主人公想要的是什么？主人公为什么没有得到想要的？葫芦和瓜藤之间的关系是什么？”等问题，引导学生在不同的角度对主人公的心理状态以及情节进行分析[2]。通过思考的方式，激发学生的想象力以及判断力，塑造学生思维。评价环节，教师则需要结合学生对问题的回答，向学生反馈观点的正确与否。学生也能够通过反馈，了解自己学习存在的不足，方便学习方法的调整，以保证教学的效果。

二、设计多样化的互动性活动，激发学生兴趣

小学教学中，整本书阅读教学涉及的内容较多，需要学生长时间将注意力集中到学习中，然而小学生性格较为活泼，注意力很难长时间集中，就一定程度上制约教学水平的提升。教学评一体化背景下，教师就需要将教育、学习以及评价进行结合，通过互动较强的学习活动，将三者进行整合，激发学生兴趣的同时推动教学水平的提升。

以“小蝌蚪找妈妈”为例，教学环节，教师需要设计小组教学与角色扮演的方式，将学生分为不同的小组，分别扮演虾公公、金鱼、螃蟹、乌龟以及青蛙。并且让学生讲述蝌蚪遇到不同动物时为什么会认为它是自己的妈妈。学生回答“大眼睛、白肚皮、四条腿”等意象之后，就可以让学生根据这些信息，描绘青蛙的形象，加深学生对动物形象的理解，方便其掌握动物形象的描绘技巧。学习环节，这种角色扮演活动和游戏相似，学生通过趣味性较强的火哦的那个，就能长时间将注意力集中到课文学习中。结合角色扮演，学生就能更加深入地了解自己扮演角色的形象，并通过角色之间的交流，强化自身的语言表达以及沟通能力，从而提升教学的水平[3]。评价方面，教师可以结合动态评价，通过学生的及时反馈，对阅读教学的每个阶段进行实时评价，将学生阅读的进度、表达能力、语言掌握以及思考等作为评价的内容，根据评价结果获取教学的反馈，在此基础上对学生的阅读方法进行调整，推动教学水平的提升。

三、结合写作，强化整本书阅读教学的效果

小学语文整本书阅读教学中，整本书阅读目的在于通过阅读整本书，使学生能够全面理解书籍的主题、情节、人物、写作技巧以及作者的思想。所以阅读教学中的写作设计也十分重要，需要教师结合教学评一体化的要求，对学生的写作进行指引，提高学生写作水平，并且通过对学生写作的评价，帮助学生了解学习存在的不足，及时纠正学习方法与侧重点，全面提升学生水平。

以“雷锋叔叔，你在哪里”教学为例，为了强化学生的阅读表达能力，教师就需要鼓励学生通过创意写作的形式表达他们的阅读收获和思考。教师可以让学生针对自己生活中遇到的好人好事进行创作，描写一位或者多位具有雷锋精神的人物形象事件，帮助学生了解雷锋精神，并且提升学生的写作能力与语言表达能力。教师也可以通过评价学生作文，对学生表达能力以及写作水平进行分析，帮助学生及时纠正不足，从而推动整本书阅读教学水平的提升。

综上所述，教学评一体化视域下的小学语文整本书阅读教学，是一种全方位的教学模式，它通过将教学、评价和学习紧密结合，不仅能提高学生的阅读能力，还能培养他们的批判性思维和语言表达能力。文章就从小学语文整本书阅读教学入手，在教学评一体化视域下提出分阶段阅读计划、设计多样化阅读活动以及写作练习等方法，分别在学生学习能力、学习兴趣以及表达能力等方面，实现教学评的结合，为教学提供建议。

参考文献

[1] 李凤 . 基于“教 - 学 - 评”一体化的小学语文高段整本书阅读教学策略研究 [J]. 教师 , 2023,(22): 42-44.

[2] 于凤芹 . 小学高学段整本书阅读教学策略优化研究 [D]. 曲阜师范大学 , 2021.

[3] 王瑶 . 小学高年级整本书阅读教学研究 [D]. 青岛大学 , 2020.