班主任如何在小学课堂活动中渗透核心价值观教育

摘要：本文聚焦小学数学课堂，探讨班主任渗透核心价值观教育的有效策略。从挖掘数学教材内涵、设计趣味课堂活动及塑造良好班级氛围等方面，阐述如何将核心价值观融入日常教学，让学生在数学学习中，既掌握知识技能，又实现思想道德的成长，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人提供有益思路。

关键词：小学数学；班主任；核心价值观教育；课堂活动

引言

小学阶段是学生价值观形成的关键时期，而数学作为基础学科，课堂活动丰富多样，为核心价值观教育提供了广阔空间。班主任肩负着教书与育人的双重职责，如何巧妙利用数学课堂活动，将核心价值观如春风化雨般融入其中，是教育工作者需深入思考的问题。

一、挖掘数学教材中的核心价值观元素

1.1 探寻数学史中的爱国元素

在开展数学教学时，班主任有必要深入探寻我国古代数学的璀璨成就。就拿《周髀算经》来讲，其中不但记载了勾三股四弦五这一特殊的勾股定理形式，还对分数运算有着独特的阐述方式，在古代数学领域贡献卓越。班主任向学生生动讲解《周髀算经》里这些精妙的数学知识，能让学生直观领略到我国古代数学的领先地位，进而在心底涌起浓浓的民族自豪感，激发强烈的爱国情怀。同时，班主任还可分享像苏步青在微分几何领域刻苦钻研、为国家数学学科建设添砖加瓦的事迹，让学生深切体会到数学家们为国家数学事业不懈奋斗的精神，激励学生立志为国家数学发展而努力学习，在知识的海洋中奋勇前行。

1.2 剖析数学知识蕴含的诚信等价值观

数学运算和证明容不得半点马虎，对精确性的要求近乎苛刻。在日常的数学教学环节，班主任务必着重强调数据精准、推理严密的关键意义。当学生进行整数、小数、分数的四则混合运算，或是开展三角形全等证明等几何推理时，要不断督促他们逐行检查每一个步骤，避免因疏忽大意致使数据出现偏差。这一严谨的过程能够有效培育学生的诚信品质，让学生清晰地认识到无论是学习数学知识，还是处理生活中的事务，都应当始终秉持认真负责的态度。当学生遭遇棘手的数学难题时，班主任要积极引导他们独立思考，凭借自身的智慧和努力去探寻解决办法，坚决杜绝抄袭他人答案的行为。

二、设计融入核心价值观的课堂活动

2.1 组织合作探究活动，培育团队协作精神

班主任能够策划小组共同应对复杂的数学难题。举个例子，当面临 “怎样规划校园文艺汇演的节目流程，实现演出时长控制在规定时间内且节目过渡自然流畅” 这类实际问题时，让小组成员各自承担不同任务，有的负责收集节目相关信息，如每个节目预计时长、表演形式等；有的专注于分析各节目时间分配的合理性；还有的负责设计整体节目流程方案。如此一来，小组成员分工明确，在合作进程中，大家必然要相互交流各自想法，共同协调工作推进的节奏，这对学生团队协作与沟通能力的锻炼效果显著。与此同时，激励小组之间展开良性竞争，看哪个小组能够又快又好地规划出最佳节目流程，促使学生在竞争氛围里深刻领会团队合作带来的共赢成果。

2.2 依托数学实践活动，强化学生责任意识

为助力学生责任意识的提升，班主任可组织诸如运用数学知识测量校园设施等实践活动。以校园花坛周长测量实践为例，学生需熟练且准确地操作测量工具，无论是卷尺还是测绳，都要精准把控，认真细致地丈量花坛的每一段边长。学生清楚地知晓，测量所得数据的准确性至关重要，因为哪怕一处数据出现偏差，后续依据公式计算得出的花坛周长必然会出现错误，影响整个测量结果的可靠性。在完成测量任务的进程中，学生的实践动手能力得以有效锻炼，更为关键的是，其责任意识在这一过程中显著增强。此外，教师还应要求学生以详实、严谨的态度记录测量数据，创建专门的数据记录表，详细标注每一次测量的具体数值。同时，引导学生运用科学的数据分析方法，例如计算多次测量数据的平均值，以此减小误差，估算数据的误差范围，从而更全面地评估测量结果的准确性。通过这些实践活动，学生能够深刻领悟到，在任何数学实践活动乃至日常生活中的实践行为里，都应当切实对自己的操作行为以及最终产生的结果负责，逐渐形成严谨负责的行事风格 。

三、利用课堂互动营造核心价值观氛围

3.1 教师以身作则播撒积极价值理念

在课堂场景里，教师的一言一行都备受学生瞩目。作为班主任，若始终保持认真备课的习惯，精心设计教学环节，板书书写得规整清晰，对数学教学内容深入钻研、力求完美，展现出十足的勤勉与敬业，那么这种态度会在无形中深深影响学生。当学生在数学学习中碰上难题时，教师以耐心为指引，用温和的口吻逐步引导，不急于得出答案，更不会对学生疾言厉色，而是凭借自身深厚的专业知识为学生拨开迷雾。这样的行为，实际上是在向学生传递关爱与友善的价值观，让学生在教师的亲身示范下，自然而然地受到正面价值观念的感染，在学习过程中不断汲取正能量 。

3.2 打造融洽师生关系助力价值观内化

在数学课堂上，班主任要大力鼓励学生积极提问，大胆分享自己对数学问题独树一帜的看法。以讲解行程问题等数学应用题为例，学生思维活跃，很可能会想出与常规解法大相径庭的思路。一旦出现这种情况，教师务必高度重视学生的想法，专注倾听，迅速给予肯定与鼓励。就算学生的观点不太准确，也不要马上否定，而是巧妙运用引导性的问题，促使学生进一步深入思考。通过这样的方式，能够营造出充满民主氛围的课堂环境，让学生真切地感受到自己被尊重。长此以往，在和谐且融洽的师生关系中，学生会更加容易认可核心价值观，也更愿意主动接受价值观的积极引导，将其内化为自身的行为准则。

四、结论

小学数学课堂活动是渗透核心价值观教育的重要阵地。班主任通过挖掘教材、设计活动、营造氛围，能让核心价值观扎根学生心中。在数学知识传授过程中，实现知识与品德的协同发展，为学生未来奠定坚实基础，使学生在数学学习旅程中，不仅收获知识，更成为有理想、有道德的新时代少年。

参考文献：

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