高职医学生职业素养提升策略探讨

一、基于校园文化建设的高职医学生职业素养提升策略

校园文化活动作为高职医学生课下生活的主要部分，不仅有利于提升学生人际交往和团队协作能力，还能为其毕业后适应工作岗位打下良好基础，进而实现其自身社会价值。因此，校园文化活动对学生职业素养的培养，具有十分重要的作用。

1. 建设科学校园文化制度，打造特色校园文化环境。高职院校要通过建设科学的校园文化制度，营造积极向上的校园风气，向全校渗透职业素养培养观念，拓展校园文化精神内涵，助力学生更好适应企业文化环境。例如，学校要建立科学的校训，向学生诠释校训的内涵并深入人心，激发学生的学习积极性及拼搏的精神；同时，学校校园文化制度建设要深度契合企业文化，以提升学生职业素养培养的针对性。另外，学校还要营造别具一格的校园文化环境，通过校园文化环境实现对学生职业素养的培养。学校要大力宣传校园文化，借助宣传标语和校园网站等，打造浓厚的职业教育环境，促使广大师生更深层次理解校园文化，在微观层面引导学生职业观念的形成。例如，我校医学院建设生命科学博物馆、在教学楼里设置文化橱窗、校园道路两侧悬挂展板宣传优秀毕业生事迹及励志名言名句，这些形成了校园独特的文化环境，也在潜移默化中引导学生树立职业自豪感，明确就业方向，强化职业精神，培养职业素养，提升自身的职业竞争力。

2. 开展校园文化活动，丰富校园文化生活。校园文化活动是提升高职学生职业素养的重要途径。高职院校应积极开展形式多样的校园文化活动，在校园文化活动中融入对学生职业素养的培养。如校园拔河比赛、红歌传唱、古诗词背诵、演讲比赛、观影活动、校园创新大赛，职业讲座等。通过以上活动，可实现职业素养培养与校园文化活动的有机融合，培养学生的团队合作精神、拼搏精神、创新意识、引导学生树立职业精神。我校每年四月份都会举行专业技能比赛活动，通过活动的组织、动员，比赛的举行、优秀选手的奖励，在无形中培养了学生的集体荣誉感、团队意识、拼搏精神、竞争意识等，这些都是对学生隐性素养的良好培养。

3. 成立学生社团，发挥高校育人功能，引领学生职业素养培养。学生社团是高校人才培养的第二课堂，可丰富大学生的课余文化生活，加强大学生的职业素养，使大学生的综合素质得到全面的发展。在日常的社团活动中，社员通过社团活动的组织、协调、管理等，既锻炼了社会交往能力，利于良好人际关系的建立，又培养了社员团队合作、勇于创新、迎接挑战、积极向上的精神，这些都是大学生走到工作岗位后所必需的。在高职校园内，通过校园专业社团的建设，可以利用高职医学生的专业特长，开展各种形式的志愿服务，在志愿服务中强化学生的服务意识和责任意识，培养学生的职业素养。例如我校护理专业学生，每年春季都会举行进社区养老院服务的活动，既培养了高职医学生“医者仁心”的职业素养，又充分发

挥了学生们的专业优势。

二、基于课程思政的高职医学生职业素养提升策略

“课程思政”是当前教育改革的重要方向之一，“课程思政”的实施，是高校积极践行立德树人根本任务的具体表现，是高职院校教育改革的重要部分，特别是医学院校，医务人员职业的特殊性就需要医学生不但要具备扎实的专业理论和技能，还要具备良好的职业素养。基于课程思政提升高职医学生的职业素养，具有十分重大的现实意义。

1. 于专业课堂教学中挖掘思政元素，培养学生职业素养。将思政教育渗透到专业课教学的过程中，构建“三全育人”格局。作为专业课任课教师，首先自身要具备坚定的理想信念，在专业课堂教学中引导学生正确价值观的形成，激发学生的爱国热情和勇于奉献的精神，激励学生勇担建设社会主义现代化强国的大任。专业课教师在备课过程中，应找准课程中的思政要点，找寻思政案例，选择思政素材，把思政教育“盐溶于水”般的融入到课堂教学中去，从而培养医学生的“医者仁心、工匠精神”等职业素养。比如，我校口腔医学生在进行义齿制作技能操作教学时，教师会在教学过程中融入“大国工匠精神”的培养，引入世界技能大赛金牌获得者姜雨荷的励志事迹，发挥姜雨荷作为当代职业院校杰出学生代表的引领作用，引导学生提高义齿制作的精确度，从而培养学生一丝不苟、精益求精的工作态度。

2. 于教学病例中挖掘思政元素，培养学生职业素养。专业课教师在进行专业课教学的过程中，需要引入大量的临床教学病例，教师可以在病例中巧妙地设计情节，对学生进行医疗法律法规的教育，引导学生树立正确的价值观。比如，口腔医学生在学习义齿种类、材料选择的时候，通过临床病例引导学生树立“根据患者情况选择合适修复体类型”的理念，避免“一切向钱看”，从而对学生进行“医疗规范”教育、“医者仁心”教育、“医德医风”教育等。教师在讲授专业知识的过程中，也可以根据临床病例，让学生进行情景模拟、角色扮演等，通过学生的亲身经历，让医学生在临床实践中培养人文素养，从而提高其人文关怀意识，厚植“医者父母心”情怀。比如，急性牙髓炎患者会因疼痛难忍而在临床就诊的时候情绪烦躁，作为医生在接诊的时候要注意对患者的安抚，自觉带入患者角色，力争在患者配合良好的情况下开展治疗。在与患者良好医患关系的建立过程中，医学生的“医者仁心”人文精神、共情能力都得到了良好的培养。

3. 于“互联网 + ”等新媒体应用中挖掘思政元素，培养学生职业素养。利用互联网进行思政教育创新是高职院校思政教育的一大亮点，教学的“网络化”在日渐实现。专业课教师可线下线上结合，进行专业知识的讲解，弘扬杰出医疗人员的感人事迹等，使医学生的职业成就感满满，爱国热情得到充分的激发。例如在我国新冠疫情期间，我国涌出的各位抗疫英雄：“一张高铁图，心疼全国人”的钟南山院士、“首提封城，深入红区”的李兰娟院士、身患渐冻症仍坚守抗疫一线的张定宇院长等，他们的英雄事迹，激励着医学生良好职业责任感和社会奉献精神的培养。

综上所述，在基于校园文化建设培养学生职业素养的过程中，职业院校可通过建设科学校园文化制度、打造特色校园文化环境、开展校园文化活动、成立学生社团等，引领学生职业素养培养；在基于课程思政提升高职医学生职业素养的过程中，可通过在专业课堂教学中、教学病例中、“互联网 + ”等新媒体应用中挖掘思政元素，对高职医学生的职业素养进行培养。