人工智能（AI）辅助工具在高中英语个性化写作教学中的应用效果分析

引言；伴随信息技术的快速进步，人工智能（AI）在教育领域的运用愈发普遍，高中英语写作是语言学习的关键部分。然而传统教学方式常无法契合学生的个性化需求，存在关注分散、反馈不及时以及难以兼顾能力差异的问题。并且 AI 辅助工具依靠智能分析、即时反馈以及个性化推荐的功能，给予学生具针对性的写作引导，以此可以利于优化学习路径、增强思维与表达能力。基于此，可见探究 AI 在高中英语个性化写作教学里的应用成效与价值，对推进教学改革、提高教学质量有重要现实意义。

一、人工智能（AI）辅助工具在高中英语个性化写作教学中的应用价值

高中英语个性化写作教学中，人工智能（AI）辅助工具的应用价值十分显著，AI 能够按照学生的写作水准、兴趣倾向和学习习惯，提供针对性的写作指导，做到因材施教。尤其是通过借助智能评阅与即时反馈，学生能迅速察觉自身在词汇、语法、句型及逻辑表达等方面的欠缺，马上调整写作思路，进而能够有效的提升写作能力。其次，AI 工具可助力教师完善教学设计，利用数据分析，教师可清楚了解班级整体及个体的学习态势，恰当安排分层教学内容，让不同水平学生都能得到有效指导与挑战，进而缩小学习差距。此外，教学中AI 能构建问题链，引领学生逐步探究写作主题、结构规划和论证逻辑，提升批判性思维与创造性思维水平。凭借智能推荐以及学习资源的推送，学生可触及大量写作素材和范文样本，进而拓展语言表达与文化认知的视野。由此可见，AI 辅助工具既增强了学生写作的针对性与效率，还为教师决策提供了数据支撑，以及有效的推动高中英语个性化写作教学迈向精准、系统、高效的方向。

二、人工智能（AI）辅助工具在高中英语个性化写作教学中的应用效果分析

（一）人工智能赋能问题链，发展思维品质

高中英语个性化写作教学中，人工智能（AI）工具能高效助力问题链设计，助力学生思维品质成长。例如，以人教版必修四Unit 3《A Taste ofEnglish Humour》为例，教师于课堂起始阶段可让学生观看相关视频，分析其中的幽默成分。以此为前提，教师可利用AI 工具精准设计问题链，把问题当作课堂讨论与思考的关键切入点，进而系统引导学生剖析幽默文本与语言现象，学生最初利用AI 平台对视频内容开展自主观察与记录，找出其中笑点，AI 可为学生提供关键词提示，还能开展句型分析，助力学生精准把握幽默语言的特点。教师提出了两个核心性问题：Q1：How does thepunchline relate to the funny story? Q2: What exactly is the punchline?学生借助 AI 支持的互动答题系统开展初步思索与作答，AI 会依据学生答案给出即时反馈，包含对答案逻辑性、语言表达精准度以及思维深度等方面的分析。学生们在小组研讨时借助AI 所推荐的相关例句以及文化背景材料，进一步剖析幽默形成的逻辑和结构。此外，对比不同笑点的表达形式，AI 工具既能跟踪学生的思维轨迹，又能创建思维导图，助力学生梳理问题链各环节关联，在该过程里，学生通过分析、探讨与反思，也就能够逐渐有效的提升了批判性思维、逻辑推理及创造性表达能力。由此可见，通过凭借AI 助力的问题链设计，学生既能领会幽默文本的语言与文化内涵，又能增强系统思维和独立分析能力，为后续个性化写作筑牢认知根基、积累实践经验，以此可以实现课堂教学高效互动并促进深度思维发展[1]。

（二）人工智能赋能分层设计教学课时，阐明每个课时要点

高中英语个性化写作教学中，人工智能（AI）辅助工具可有力支撑分层教学模式，让不同层次学生于各课时获得具有针对性的学习体会，以人教版必修四 Unit 3《A Taste of English Humour》为例，第一课时聚焦“ 听、说、写” （Listening,聚焦于“ 听、说、写” ，主要围绕中国学生 Meilin 规划前往欧洲旅行以及外国学生Paul 来中国游玩的经历展开。课堂借助包含电话订票和旅游筹备工作的对话，紧密贴合学生的实际生活，能激发学生兴趣与注意力，促使他们在听力环节认真观察分析，同时习得预订机票、规划行程的地道表达，为更好地激发学生的主动性，教师可利用AI 工具抛出个性化问题，如“ If you are planning a trip, what will you prepare?” 或“ Ifyou need to book an air ticket or a hotel room, what words will you use?” AI系统可依据学生的回答给予即时反馈，指出语言表达方面的缺陷，并给出改进办法。其次，第二课时着重开展语法与写作训练，AI 辅助工具能依据学生写作水平实施分层指导，在教授将来时态与条件句用法时，AI 可编制不同难度的练习题，助力基础学生巩固基本用法，又能给高水平学生提供复杂句型的拓展练习。并且在模拟写作阶段，AI 能借助语法纠错、词汇推荐和逻辑结构剖析，引导学生把课堂知识运用到实际写作里，以此能够增强写作精准度与表现力。由此可见，凭借此分层设计，学生既掌握了语言知识，又能在听、说、写的综合训练里提升实际运用能力，实现个性化、精准化学习成效，整个课时设计全面展现了AI 在教学里的辅助作用，推动课堂互动更高效，学生学习积极性与语言运用能力大幅提高，从而可以有效的为后续写作任务奠定基础[2]。

结论

综上所述，本文剖析了人工智能（AI）辅助工具在高中英语个性化写作教学里的运用，明确AI 可借助问题链设计和分层课时指导，提高学生思维水平和语言运用能力。基于此，可见AI 不但优化了教学流程，增进了课堂互动效果，而且推动了学生个性化学习并提高了写作水平，为高中英语写作教学提供了实用的技术支撑与实践借鉴。

参考文献

[1]庄晓瑛.生成式人工智能在高中英语写作教学中的融合应用实践——以 ChatGPT 为例[J].新课程评论,2025,(05):89-98.

[2]张骁纯.人工智能在高中英语写作教学中的应用探究[J].上海课程教学研究,2025,(05):42-45.