核心素养导向下小学英语跨学科综合实践活动的实施问题与策略

在小学英语课堂中开展跨学科的综合实践活动，不仅可以丰富英语课堂的知识呈现形式，而且有助于营造活泼有趣的英语学习氛围，激发学生对于英语学科的学习兴趣，调动他们的主观能动性，从而推动学生在英语课堂中掌握语言知识，习得语言技能，在实际生活中做到学以致用。

一、在小学英语学科中开展综合实践活动课程的意义

1.1 响应新时代和新课标的倡导

《课标 2022》指出，英语课程体现了学科工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性的特征，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，倡导发展学生的核心素养，引导学生在真实的生活情境中，运用课堂所学的知识去处理现实的问题。

1.2 符合小学生身心发展的需要

综合实践活动课程的开展，有助于学生更全面更深刻地理解书本知识和感知课堂与生活的联系，进而推动学生学习英语语言知识和发展语言能力。

1.3 彰显英语学科的核心素养

开展英语学科的综合实践活动，有利于促进学生全面而有个性的发展，具有深远的育人价值。英语课堂的学习，可以帮助学生拓展知识视野，丰富文化内涵，增强爱国主义精神，培养良好的道德品格和形成正确的人生观与价值观。

二、小学英语跨学科综合实践活动的实施问题

小学英语学科的综合实践活动是变革小学英语课程的育人方式、促进学生核心素养全面发展的重要举措。结合当前的教学形势，小学英语跨学科综合实践活动的开展现状主要存在以下问题：

2.1 活动主题脱离学生生活实际

小学英语跨学科综合实践活动的实际效果不佳，学生的英语学习能力没能达到预期的提升。深入调查，是因为我国大部分的小学英语课堂教学，仍以语言知识的单线学习和词汇句型的记忆为主，没有做到把语言教学和学生的现实生活相结合，学生无法真正掌握在实际语境中运用所学语言知识进行交流的技能。

2.2 活动实施重结果轻过程

小学英语学科综合实践活动存在以下问题：有的活动缺乏适当的主题意义进行的引领与探究，导致活动的目的不够明确；有的活动流于形式，不能有效关联真实的社会问题，无法满足学以致用的要求；还有的实践活动难易度把控不到位，偏离了学生的已有认知，对学生的知识储备和现有能力的要求过高，影响了活动的实施效果。

2.3 活动评价机制不够完善

英语跨学科综合实践活动的评价机制不够完善，具体表现为：缺失对学生的英语思维品质、学习态度和学习习惯等方面的评价；教师使用的评价语言比较单一和片面，难以调动学生的内驱学习动力；评价机制的不完善，还表现为教师的评价过度关注知识技能方面，忽视了培养学生之间的合作能力、激发学生的创新意识等方面，不利于发展学生的学科核心素养。

三、小学英语跨学科综合实践活动的开展策略

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，义务教育阶段，应培养学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质。因此，在实施小学英语综合实践活动的过程中，教师要重视英语学科和其他学科的知识整合、发挥课程之间的协同育人功能，开展跨学科综合实践活动，以培养“ 全面发展的人” 为育人目标。

3.1 创设真实语言情境，开展综合实践活动

语言是来源于生活、实践于生活，最终应用于生活的介质。新课标指出要让学生在真实情景中体验学习语言，英语课堂中创设良好的教学情境，采取情境教学模式可以有效激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。例如，以 Join in 教材四年级上册 Unit3 Numbers 第四课时的购物情境教学为例。在本课的语言教学中，教师可以创设一个真实的、贴近学生实际生活的购物场景，在教室中创设购物环境，让学生分别扮演购物者和导购员等角色，教师通过对情境的描述和介绍，引导学生在模仿购物的体验中，学习购物时的词汇和句型，提高学生的语言组织能力和口语表达能力。

3.2 以学生为活动中心，加强师生交流互动

小学英语跨学科综合实践活动的教学模式下，教师可以基于教材的知识内容与课时的学习主题，以学生为课堂活动的中心，设置小组合作探究的学习任务，鼓励学生通过小组讨论、合作探究和共同参与的方式来处理英语课堂中的学习问题。以 Join in 教材四年级上册 Unit3 Numbers 第四课时的购物情境教学为例，在本课时的教学中，可以将学生分成不同的小组，进行小组内的角色扮演和创编购物的对话练习，小组成员们相互配合完成活动任务，学生在学习购物用语的同时，也培养了一定的合作意识和团队精神。

3.3 明确实践活动目标，主题意义引领探究

在实施小学英语跨学科综合实践活动的过程中，教师首先需要明确实践活动的教学目标和活动主题，凸显主题意义的引领与探究价值。实践活动的教学目标应该具备以下几个特点：具体明确、针对性强、具有实践意义。例如，在Join in 教材四年级下册Unit3 Animals 的单元教学中，教师可以引导学生开展与动物主题相关的综合实践活动，帮助学生更加全面和深入地了解生活在这个地球上的各种动物。教师还可以引导学生挖掘动物主题背后的文化内涵，了解相关的知识背景和文化传统。

3.4 丰富活动评价机制，及时反馈学习成果

在课堂活动的评价环节，教师也要注意评价语言、评价形式和评价的契机。在学生表达自己的观点或回答老师提出的问题后，应对学生表现出来的优秀之处及存在的问题，进行及时的反馈，让学生能够明白自己当下的学习情况，发扬优势的同时，也进行相应的改进。教师也要根据学生对于知识的理解和运用的呈现，适当地调整自己的教学方法，提升课堂的教学效率。

四、结语

综上所述，教师在开展小学英语综合实践活动的过程中，要重视学生对活动主题的感知和对实践内容的体验，既要鼓励学生在实践活动中运用所学知识来解决问题，又要引导学生在解决问题的过程中学习、理解、应用语言和知识，最终发展学生的综合素养。

参考文献：

[1]《义务教育英语课程标准（2022 年版）》 [G].中华人民共和国教育部制 2022.

[2]闫赤兵．小学英语综合实践活动的设计与实施［J］．中小学外语教学（小学篇），2022，（08）