中西部协作视域下中小学合唱教学的美育渗透路径与实践研究

一、中西部协作视域下中小学合唱教学的美育渗透现状与问题

（一）中西部中小学合唱教学资源与美育需求的适配性不足

从实际情况来看，中西部不少县域中小学存在合唱教学专业师资缺口，部分学校由非音乐专业教师兼任合唱教学工作，难以精准把握美育目标与合唱教学的结合点。同时，部分学校缺乏专业合唱训练场地、音频播放设备等硬件设施，导致合唱教学多停留在简单教唱层面。

（二）合唱教学与音乐历史跨学科融合的缺失

在当前中西部中小学合唱教学实践中，多数教师将教学重点放在音准、节奏等演唱技巧的训练上，对合唱作品背后的音乐历史背景挖掘较少。例如在教唱《黄河大合唱》时，仅关注歌曲演唱难度的突破，却未深入讲解作品创作于抗日战争时期的历史背景。这种教学方式使得学生难以从历史维度理解音乐作品的文化内涵，无法在演唱过程中形成对音乐美的深度感知，导致美育渗透仅停留在表面，难以实现提升学生人文素养与审美能力的教学目标，也限制了合唱教学美育功能的充分发挥。

（三）美育评价体系与合唱教学目标的脱节

当前中西部中小学合唱教学的评价多以“演唱成果”为核心，侧重考察学生音准、节奏、声部配合等技术层面表现，缺乏对美育渗透效果的针对性评价。例如部分学校仅通过合唱比赛成绩衡量教学质量，未关注学生是否通过合唱学习理解音乐作品的历史文化价值、是否形成正确的审美判断。这种单一评价模式导致教师过度重视演唱技巧训练，忽视美育目标的落实。

二、中西部协作视域下中小学合唱教学美育渗透的路径构建

（一）搭建协作平台，优化美育资源配置

为破解中西部合唱教学资源不均、师资匮乏问题，以省级教育部门为核心，构建“全域覆盖、双向赋能”的协作平台，推动资源从“单向输送”转向“协同共建”。线上资源库增设“历史音乐作品教学专区”，系统收录《阳关三叠》《长恨歌》等融合历史文化的合唱资源：如《阳关三叠》需包含唐代边塞诗解析视频、古琴与合唱配合音频、分学段改编曲谱及演唱指南；《长恨歌》整合诗作背景讲解、古典舞与合唱结合案例，配套优质校“历史情境导入—情感把控”示范课视频，供薄弱校教师免费使用。

（二）构建“音乐历史 .+^， 合唱”跨学科模式，深化美育内涵

打破“单纯教唱”模式，以历史文化为脉络，构建“历史溯源—作品解构—情感表达—文化认同”闭环教学流程。教学目标明确“历史素养与音乐能力双提升”：小学阶段学唱简化版《阳关三叠》，了解阳关历史意义，感受唐诗韵律美；初中阶段学《长恨歌》选段，结合安史之乱理解情感基调，掌握强弱对比演唱技巧；高中阶段分析《阳关三叠》变奏结构，结合唐代音乐美学，培养双重维度赏析能力。教学实施依托历史情境激活体验，以《阳关三叠》为例采用“三步教学法”：第一步“历史导入”，通过遗址图片、纪录片片段营造边塞氛围；第二步“作品解析”，讲解商调式与边塞风格关联，分析古琴与合唱配合；第三步“演唱实践与升华”，指导学生通过气息、音色传递情感，最后开展主题讨论，实现“会唱—懂美—传情”跨越。

（三）开发地域特色校本课程，强化美育地域认同

依托中西部地域音乐历史资源（如陕西秦腔、四川川剧高腔、内蒙古草原民歌），开发校本合唱课程，增强学生本土文化认同。课程内容挖掘地域与合唱结合点：陕西中小学围绕“秦腔发展史”，改编《三滴血》等剧目为合唱作品，融入秦腔历史背景、梆子腔特色讲解；内蒙古开发“草原民歌课程”，以《敕勒歌》为核心，结合古代草原民族音乐史，讲解长调唱法与草原环境关联，融入马头琴伴奏教学。课程实施邀请非遗传承人、民间艺人参与，如秦腔艺术家示范唱腔、讲解唱词历史；组织学生参观本地博物馆、非遗馆，实地体验地域音乐文物，实现美育与地域文化传承融合。

三、中西部协作视域下中小学合唱教学美育渗透的实践保障

（一）加强教师队伍建设，提升跨学科能力

针对中西部合唱教师跨学科能力不足问题，开展区域联合培训，由高校音乐教授、一线音乐教师及历史教师组成团队，围绕音乐历史风格、合唱与历史结合的教学设计，采用“理论 + 案例 + 实操”形式授课。

（二）建立多元化评价体系，保障美育效果

构建多维度、多主体评价体系：评价指标新增音乐历史认知（如作品创作背景掌握）、审美体验感悟（如作品审美价值表述），补充传统演唱技巧；评价主体结合学生自评互评（侧重知识与体验反馈）、教师评价（结合日常与阶段性成果）、跨校联合评价（每学期 1 次，交叉评估）。评价结果以书面报告反馈，明确改进方向，形成正向激励。

（三）完善家校社协同机制，拓展美育场景

构建“学校主导、家庭参与、社会支持”协同机制：家庭层面，通过“亲子音乐历史任务”联动，如《黄河大合唱》教学后布置“家庭红色音乐探寻”，或举办“亲子合唱展演”（如共演《阳关三叠》）；社会层面，联合文化场馆、艺术团体搭建平台，如博物馆“音乐历史展览进校园”、歌剧院大师课、社区“合唱文化节”，让美育延伸至家庭与社区，提升教学社会影响力。

四、结论

在中西部协作背景下，将音乐历史跨学科融合视角融入中小学合唱教学，是实现美育有效渗透的重要途径。当前中西部中小学合唱教学虽面临资源适配不足、学科融合缺失等问题，但通过搭建协作平台、构建跨学科教学模式、开发地域特色校本课程、加强师资建设、完善评价体系及家校社协同机制等举措，可有效破解困境，推动合唱教学充分发挥美育功能。

参考文献：

[1]李霞，唐爱虹.班级合唱在中小学音乐教学中的探索实践[J].家长，2025，（24）：138-140.

[2]杨健华.中小学班级合唱教学存在问题与优化策略[J].求知导刊，2024，（30）：56-58.