幼小衔接背景下基于儿童视角的探究式学习实践研究

本文以幼小衔接背景下，基于儿童视角的探究式学习实践为研究主题，结合幼儿园数学活动的具体案例，深入探讨如何通过尊重儿童的兴趣和认知特点，设计符合儿童发展规律的探究式数学活动，促进幼儿的数学思维发展与自主学习能力的提升。

一、幼小衔接背景下的教育新趋势

近年来，国家对学前教育和基础教育的重视不断提高，强调幼小衔接的重要性。教育部发布的相关文件指出，要实现“幼有所育、学有所教、学有所得”，强调幼儿园和小学教育的衔接要注重儿童的全面发展。幼小衔接不仅仅是课程的衔接，更是教育理念、教学方法、评价体系的无缝对接。

在这一背景下，传统的“铺垫式”教学逐渐被创新的教学理念所取代。强调儿童的主体性、探究性、合作性成为新趋势。儿童不再是被动接受知识的容器，而是学习的积极参与者、探索者。教育者的角色由“知识传授者”转变为“引导者”和“伙伴”，帮助儿童在自主探索中建构知识。

二、儿童视角在幼小衔接中的重要性

儿童视角是指在教学设计与实践中，以儿童的认知发展水平、兴趣爱好、情感体验为出发点，尊重儿童的主体地位，关注他们的个体差异。尊重儿童视角有助于激发他们的学习兴趣，增强学习的主动性和创造性。

在幼小衔接阶段，儿童正处于认知飞跃的关键时期，具有强烈的探索欲望和好奇心。将儿童视角融入数学教学，有助于引导他们在真实情境中发现问题、提出问题、尝试解决问题。这样不仅能够帮助儿童更好地理解数学概念，还能培养他们的自主学习能力和合作精神。

三、探究式学习的理论基础与实践价值

探究式学习源于建构主义学习理论，强调学习者在主动探索中建构知识。它强调“以问题为导向”，鼓励儿童通过观察、操作、讨论、反思等多种方式，积极参与学习过程。

在幼儿园数学教学中，探究式学习具有显著优势。一方面，它符合幼儿的认知特点——具体形象、以操作为基础；另一方面，它能够激发儿童的学习兴趣，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

具体来说，探究式学习有助于：

1.促进儿童主动发现问题，培养自主学习的习惯。

2.增强儿童的数学思维能力，如归纳、类比、推理等。

3.提高儿童的合作能力，通过集体探究解决问题。

4.培养儿童的创造力和创新意识。

四、幼儿园数学活动中的探究式实践案例

为了具体说明探究式学习在幼儿园数学中的应用，本文以“数的认识”为主题，设计了一系列符合儿童发展特点的数学活动。

（一）活动一：数的感知与比较

目标：帮助幼儿认识 1-5 的数字，理解数量的概念，学会比较大小。

活动准备：不同数量的积木、数字卡片、数数的小动物玩偶。

活动过程：

1.观察与操作：教师出示不同数量的积木，让幼儿用手触摸、数数。引导幼儿用“多”、“少”来描述。

2.探究与讨论：引导幼儿将积木按数量排序，比较哪个多哪个少。鼓励幼儿用语言表达自己的发现。

3.反思总结：教师引导幼儿总结“多”和“少”的概念，结合生活实例加深理解。

在这个活动中，儿童通过实际操作、比较、讨论，主动建构了数的概念，培养了观察力和表达能力。

（二）活动二：数的排序与配对目标：培养幼儿的排序能力和配对意识。

活动准备：数字卡片、不同形状和颜色的玩具。

活动过程：

1.数字排序：教师引导幼儿将数字卡片按大小顺序排列，鼓励他们自主发现规律

2.数字与物品配对：让幼儿将数字卡片与相应数量的玩具配对，体验“数与物”

的对应关系。

3.小组合作：幼儿两人一组，共同完成排序和配对任务，培养合作精神。

通过自主探索和合作，幼儿理解了数字与数量的关系，提升了逻辑思维。

（三）活动三：用数学语言表达发现目标：鼓励幼儿用简单的数学语言描述自己的发现。

活动过程：

1.观察：幼儿在活动中发现某些规律或特征。

2.表达：引导幼儿用“比……多”、“比……少”、“一样多”等词语表达。

3.分享：幼儿轮流讲述自己的发现，教师给予积极评价。

这一环节培养了幼儿的语言表达能力和数学思维的结合能力

五、实践中的策略与建议

在幼儿园数学探究式学习实践中，教师应采取多种策略，确保活动的有效性

1.尊重儿童的兴趣：根据儿童的兴趣点设计活动，激发他们的主动性。

2.创设真实情境：利用生活中的实际场景，让儿童在真实情境中探究问题

3.采用多样化的材料：丰富的操作材料能激发儿童的探索欲望。

4.提供自主探索空间：鼓励儿童自主选择材料、提出问题、尝试解决。

5.重视合作学习：通过小组合作，培养儿童的合作能力和社会交往能力。

6.注重过程评价：关注儿童的探究过程，给予积极反馈，促进自主学习。

六、幼小衔接中的挑战与应对策略尽管探究式学习具有诸多优势，但在实际操作中也面临一些挑战。

1.教师专业素养不足：部分教师对探究式教学缺乏经验。应加强培训，提高教师的专业能力。

2.资源有限：部分幼儿园缺乏丰富的教学材料。可以利用生活中的简易材料，发挥创造力。

3.家长观念不同：部分家长仍偏好传统的灌输式教学。应加强家校合作，宣传探究式学习的价值。

4.时间安排紧张：课程时间有限，难以充分开展探究活动。应合理安排课程，突出重点。

应对策略包括：加强教师培训，丰富教学资源，开展家长教育，优化课程设计。

七、未来展望与研究方向

随着教育理念的不断深化，幼小衔接的数学教学将更加注重儿童的主体性和探究能力的培养。未来的研究可以从以下几个方面展开：

1.长期跟踪研究：观察探究式学习对儿童数学能力的长期影响。

2.跨学科整合：将数学与其他学科结合，丰富探究内容。

3.信息技术应用：利用多媒体、智能设备辅助探究式学习。

4.家园共育：加强家庭与幼儿园的合作，共同促进儿童发展。

结语

幼小衔接阶段是儿童学习生涯中的关键时期，科学合理的教学策略将为儿童未来的学习奠定坚实基础。基于儿童视角的探究式学习，不仅符合儿童的认知发展规律，更能激发他们的学习兴趣和自主探索精神。在幼儿园数学活动中充分应用探究式学习，有助于培养儿童的数学思维能力、合作能力和创新能力，为顺利实现幼小衔接打下坚实的基础。未来，应不断优化教学实践，丰富研究内容，为儿童的全面发展提供有力保障。

参考文献：

[1] 王晓青. 幼小 衔接背 景下的 幼儿数 学教育 改革研 究[J]. 学前教 育研究，2020（3）：45-50.

[2]李丽娟.儿童视角下的幼儿园数学教学实践探索[J].幼儿教育，2019（12）：32-35.

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