幼小衔接背景下涉藏地区幼儿普通话水平的提升探析

引言

语言作为人与人之间沟通的主要途径，而我国又是多民族共存国家，为确保国家统一，促进各民族间的积极交流，掌握普通话便成为重中之重。但受地域、文化、生活环境等因素的影响，我国涉藏地区的幼儿想要学好普通话，其难度相较于其他地区而言更大。为此，幼儿园应对幼小衔接给予高度重视，并采取恰当的措施展开普通话教学，以便为幼儿未来的学习和生活打下良好基础。

一、巧妙设计角色游戏，创设良好的语言环境

无论是涉藏地区幼儿园，还是其他地区幼儿园，游戏都是主要教学手段，而角色扮演类游戏又是深受幼儿认可的游戏之一。而涉藏地区幼儿园的普通话教学，需要解决的主要问题之一便是，幼儿在日常生活中普通话接触少，主要以当地语言为主，换言之便是，幼儿缺少语言学习环境。因此，在开展普通话教学过程中，教师应合理运用角色游戏，并以教学目标为基础，设计不同形式和规模的角色游戏，以此营造良好的语言交流环境[1]。

例如：教师可设计“送青稞”角色游戏，将幼儿分组，一部分幼儿扮演“收稞人”，另一部分幼儿扮演“送稞人”。在游戏实际开展前，教师负责下达指令，如“送稞人来了！”此时，扮演“送稞人”的幼儿，走到“收稞人”面前依次“送稞”。在“收送青稞”的过程中，“送稞人”必须模仿“收稞人”说过的某句话（普通话），不然“收稞人”将不会接受。这一过程为幼儿营造了良好语言交流环境，更有利于激发幼儿的普通话学习兴趣。

二、结合音乐元素，创造情境化普通话学习环境

涉藏地区幼儿园在开展普通话教育时，将其与音乐元素相结合，创造情境化普通话学习环境，是一种既具有创新性，又具有实际意义的方法。音乐是一种跨文化、跨语言的艺术形式，用音乐来营造普通话学习情境，可更好地引导学生参与教学活动，调动学生的学习兴趣。对此，教师可选用节奏明快、旋律优美的儿歌或民族音乐，但应确保所选歌曲的歌词清晰易懂、积极向上、身心健康，同时还应确保歌词中的普通话符合幼儿的学习水平和年龄特点。

与此同时，教师还可组织幼儿跟着音乐节奏，开展一些简单的普通话发音练习，如引导幼儿根据歌曲中的词语、短语或简单语句来进行发音训练，让幼儿在相对轻松的环境中，学会讲普通话。此外，幼儿园还可设置音乐角，并在其中摆放各种各样的音乐设备和普通话学习资料，让幼儿在音乐角中尽情探究，体会音乐和语言的融合，以此提高涉藏地区幼儿对普通话的理解。

三、重视教师队伍建设，加强教师普通话教学能力

定期安排教师参与专业普通话培训项目，使其掌握普通话标准发音、词汇运用及语法规范；鼓励教师在日常工作中坚持使用普通话沟通，借助实践锻炼提高其语言表达水平。在幼儿日常活动中，教师需主动创设普通话交流情境，包括晨间问候、活动分享、话题讨论等环节，确保普通话成为主要沟通媒介。同时要求教师深入了解民族文化习俗，将普通话教学与传统文化元素有机融合。采用普通话讲述涉藏地区民间故事等教学策略，使幼儿在熟悉的民族文化语境中，自然而然地学习普通话，既保护了文化多样性，又提高了语言学习效果[2]。

在幼儿普通话教学过程中，教师应当优先考虑游戏化和情境化的教学策略，通过营造轻松愉悦的学习环境来提升教学效果。同时，要充分利用数字化教学资源，包括普通话教学视频和互动应用程序等多样化资源，以增强课堂吸引力。园方还需建立定期评价机制，对教师的普通话授课能力进行系统考核，及时发现问题并提供专业指导。此外，应促进教师间的相互观摩与评课活动，通过团队合作不断提高普通话教学质量。

四、借助互联网技术，扩展普通话教学内容

互联网中汇集了大量优质的普通话学习素材，涵盖教学视频、电子教案、趣味互动等多种形式，这些材料普遍采用活泼生动的表现手法，能有效抓住幼儿的注意力，调动幼儿学习普通话的积极性。涉藏地区幼师可根据不同年龄段儿童的发展特点，甄选适合其认知水平的教学素材，为每个幼儿量身定制专属的学习方案。

此外，互联网上还提供了丰富的幼儿普通话视听内容，包括卡通动画、童谣音乐、绘本故事等各类节目，这些内容题材广泛、形式新颖、用语标准、吐字准确。教师可适时组织儿童观赏这类节目，使幼儿在自然愉悦的环境中潜移默化地掌握普通话。

结束语

综上所述，幼儿阶段掌握标准的普通话对其未来发展至关重要。涉藏地区的学前教育工作者，应掌握现代教学理念与方法，不断提高自身教学水平，构建良好的语言学习氛围，使普通话教学融入日常教育活动，逐步培养幼儿规范使用普通话的意识。

参考文献

[1] 杨晓娟 .“童语同音实践 +”课程培养少数民族幼儿普通话能力的实践研究 [J]. 求知导刊 ,2024,(30):113-115.

[2] 班么次力 . 少数民族地区幼儿园普通话推广策略 [J]. 甘肃教育 ,2023,(21):53-55.