谈小学德育教育与心理健康教育的有效整合策略

在广义的德育教育中，要从学生认知发展特点出发，帮助他们树立正确的三观。而在小学阶段的德育教育中，身心健康教育显得尤为重要。小学生普遍年龄尚小，缺少丰富的人生阅历和完善的知识结构，而且从心理上讲他们的思想观念也没能完全发展成熟，所以，怎样有效整合小学德育教育和小学心理健康教育，并促进小学生的全面发展便成了教师需要思考的重要问题。

一、小学德育教育与心理健康教育的有效整合意义

（一）提高学生的认知水平和思想品德层次

小学生年纪尚小，很难正确的认知如今社会发展的形势，也无法明确辨别事物的正确与错误，还缺乏足够强的自我控制能力，甚至无法管控自己的情感和行为，造成他们的情感变化较大。所以，有效整合小学德育和小学心理健康教育很有意义，有助于小学生及时认识到健康发展身心的重要性，促使他们学会辨别是非，并教会他们融合控制情感与行为，并不断地提高他们的思想道德水平和综合素养，助力他们在未来更好的发展。

（二）促进学生树立正确的三观

在小学阶段，心理教育更契合素质教育的基本要求，可以健全小学生的人格，发展他们的个性，促进他们健康发展身心，进而帮助他们树立正确的三观。同时，小学生仍未形成健全的人格和良好的个性特征，也没能树立完善的价值观，此时，他们还无法明辨是非、区别真假对错，所以，在德育的引导下，有助于他们树立正确的价值观。由此可见，通过对德育和心理教育的整合，有助于小学生形成较强的心理素质和高尚的道德品质，进而为社会培养输送更多品学兼优的人才。

二、小学德育教育与心理健康教育的有效整合策略

（一）充分凸显学生主体地位

在新课标下，明确指出小学生理应是学习的主体，所以，教师就要凸显他们的主体地位，始终以学生为本，从他们的实际情况出发，组织教育教学活动。为此，教师在整合德育和心理教育时，也要凸显学生的主体性，通过心理健康课、心理主题班会，班级心理委员培养、大课间游戏的创设与实施，悄悄话信箱、红领巾广播站“心灵直通车”栏目—心理健康主题广播，每天午读时间每日一歌等等，培养学生的自主实践能力，助力他们知行合一，并促进他们不断提升自己的综合能力。

比如，小明性格内向，还不善言辞。他是一名四年级的学生。在课堂中总是默默地端坐在角落之处，并且很少与其他同学互动。这使得小明面临着巨大的心理压力，甚至还影响到他的学习和人际关系。老师发现小明不敢在课堂中举手发言，怕被嘲笑，使其出现心理上的自卑感；小明不善言辞，较少和其他同学交流，使其感到孤独。所以，老师带着他一起了解心理知识，掌握自我调节的方法。同时，鼓励他接受团体心理辅导，使其和谐同伴关系，增强人际交往能力。经过一段时间，小明的自信心明显增强，开始主动发言，与其他同学互动，还自信心满满，并且与同学的关系十分融洽，不再孤独寂寞。

（二）开展丰富多彩的活动，建立和谐文明对交流平台

一般小学学校都会组织各式各样的活动，通过班级分享会、各种文化节、艺术节、体育节、科技节等，可以提供给学生一个自我展示的广阔空间，让其有机会置身于不同的场合，从扮演不同的角色中形成人际交往能力。在每一个活动中，学生皆会亲密合作，并激发出他们的同理心，让其可以了解彼此，并从欢笑与汗水中不断换位思考，从而一起成长，产生美好的友谊。

比如：在组织主题实践活动“我是小交警”中，教师就可让小学生从这一次的实践活动中，体会遵守交通规则的现实意义，并促使他们从小就养成正确的出行习惯。这除了可以促进小学生健康发展身心外，还可以提高他们的思想品质水平。

（三）关爱呵护特殊学生，加强家校沟通联系

小学学校可以制定并落实家访制，统一协调集中、日常、全面和重点家访，并普及家教宣传活动，加强家校联系和沟通。在完成家访任务后，教师还要整理家访记录，全面了解家访对象的情况。同时，学校还要适时举办现场家长会，宣讲家教、心理教育及生命关爱常识，让家长们冷静处理小孩的心理健康问题，并多和教师沟通，共同关爱、呵护孩子的心灵，一起为他们的健康快乐成长做出贡献。

比如，小张是一名二年级学生，在单亲家庭与母亲生活在一起。最开始他还可以按时完成作业，但后来他却经常少做或不做作业，在校园中他有也时常乱拿其他人的东西，甚至还不承认。之后，经过多方途径，才了解到他的母亲相当粗暴。在离婚后，他的母亲也未再婚，平时也都比较忙，很少有时间管他。当家人无法及时满足他的要求，他便偷拿其他人的东西。当老师批评他后，他索性直接不去上学了。从家访中，我渐渐明白了他存在心理困扰问题。在家庭忽变的情况下，他变得异常焦虑不安，还呈现出消极心境状态。所以，我积极和他的家庭取得联系，并说服他的家长务必要尽职尽责，帮助他及时摆脱心理困境，尤其让其母亲及时认识到家教的现实意义，并动员她肩负起这一项重任。经过我屡屡的电话访问，他的母亲终于逐渐帮助他树立起学习和生活的自信心。在我的多次建议下，他的家庭和我、学校一起不断努力，使小张的心理状态也逐步回归正常，并且也开始跟其他同学们交往，还自觉地回到校园上课了，之后也没有再听说他随意拿别人的东西了。

三、结束语

综上所述，小学德育教育与心理健康教育的有效整合很有意义。教师需要从小学生的实际情况出发，在新课改的导向下，积极采取深度整合心理教育和小学德育的策略，以便丰富教育教学内容，帮助学生改善心理状态，并增强他们的心理素质，使其健康快乐地成长，进而促进他们的全面发展。

参考文献

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[2] 刘留 . 小学德育教育与心理健康教育的有效整合 [J]. 教育艺术 ，2024（3）：4-4.

[3] 魏玫兵 . 学校心理健康教育与德育整合之我见[J]. 新智慧 ，2023（8）：68-70.

本论文为教育部“十四五”教育科研规划2023 年度立项课题的阶段性研究成果，课题名称《小学德育和心理健康教育整合模式初探》；课题批准号：XYH1546。