5E 教学法推动县域高中化学教学评一体化实践

引言

在教育不断发展变革的今天，县域高中化学教学面临特殊挑战。相较于城市高中，其在师资力量、教学资源及学生基础方面存在差距。教学评一体化作为提升教学质量的关键理念，强调教学、学习与评价的有机融合。5E 教学法以其参与、探究、解释、迁移和评价五个环节，突出学生主体地位，注重知识建构过程，在县域高中化学教学中具有重要价值。应用该方法有助于弥补资源与基础不足，激发学习兴趣，培养科学探究能力，推动教学评一体化的有效实施。

一、5E 教学法在县域高中化学教学中的应用

（一）参与环节激发学习兴趣

在县域高中化学教学中，参与环节是 5E 教学法的重要起始点。由于县域高中学生可能接触到的化学课外拓展资源相对较少，因此在课堂开始时吸引学生的注意力和兴趣至关重要。教师可以通过创设与生活紧密相关的化学情境来开启参与环节。例如，在讲解“氧化还原反应”时，教师可以展示日常生活中的苹果切开后表面变色的现象，询问学生是否知道其中的化学原理。这种源于生活的问题能够迅速拉近化学与学生的距离，让学生感受到化学就在身边。教师还可以组织一些简单有趣的化学小实验，如“自制汽水”实验，让学生亲自参与其中。在这个过程中，学生可以观察到柠檬酸与小苏打反应产生二氧化碳气体的现象，这种直观的体验能够激发学生对化学的好奇心。而且，县域高中的学生往往具有较强的集体荣誉感，教师可以通过小组竞赛的形式来增加学生的参与度，如对提出化学问题最多的小组给予奖励。这样的参与环节能够打破传统化学课堂的沉闷氛围，为后续的教学奠定良好的基础。

（二）探究环节培养科学思维

探究环节是5E 教学法的核心部分。在县域高中化学教学中，探究环节能够有效培养学生的科学思维能力。由于县域高中实验室资源可能相对有限，教师需要巧妙地设计探究活动。例如，在探究“金属的化学性质”时，教师可以让学生利用生活中的常见材料，如铁钉、铜丝、白醋、食盐水等进行简单的实验探究。学生可以设计实验来探究不同金属在不同溶液中的反应情况。在这个过程中，学生需要提出假设、设计实验方案、进行实验操作和记录实验结果。教师则在一旁进行引导和答疑。这样的探究活动虽然简单，但能够让学生体验科学探究的过程。教师可以引导学生对实验结果进行分析和讨论，如为什么铁钉在白醋中会有气泡产生，而铜丝没有。通过这样的讨论，学生能够逐渐形成逻辑思维和批判性思维能力。探究环节还可以培养学生的合作精神，在县域高中的班级环境中，学生之间的合作互动能够促进知识的共享和交流，有助于提高学生的整体学习效果。

二、5E 教学法促进县域高中化学教学评一体化

（一）解释与迁移环节助力知识巩固与拓展

在5E 教学法中，解释环节是学生对探究结果进行总结和理解的重要过程。在县域高中化学教学中，教师要引导学生将探究过程中得到的现象和数据进行归纳总结。例如，在探究“化学反应速率”后，教师可以让学生解释为什么温度、浓度等因素会影响反应速率。学生需要运用化学原理和概念来进行解释，这有助于他们深入理解化学知识。迁移环节能够将所学知识拓展到新的情境中。教师可以提供一些与生活或工业生产相关的实际问题，如“如何提高合成氨的反应速率”，让学生运用所学知识进行分析和解决。在县域高中化学教学中，这两个环节的紧密结合能够使学生更好地巩固和拓展知识。而且，这种基于探究结果的解释和迁移，也是教学评价的重要依据。教师可以通过观察学生在解释和迁移过程中的表现，了解学生对知识的掌握程度和应用能力。

（二）评价环节完善教学评一体化体系

5E 教学法中的评价环节在县域高中化学教学中具有重要作用，不仅关注学生学习结果，更注重对整个教学过程的评价。教师可通过课堂观察了解学生在参与、探究、解释和迁移环节中的表现，如参与度、思维能力与合作能力。同时，学生的自我评价与互评同样关键，有助于发现优点与不足。多元化的评价方式能全面反映学生学习情况，并为教师调整教学策略提供依据，从而推动教学、学习与评价的有机融合，完善县域高中化学教学评一体化体系。

结论

5E 教学法在县域高中化学教学评一体化实践中具有显著的优势。通过参与环节激发学生兴趣，探究环节培养科学思维，解释和迁移环节助力知识巩固与拓展，评价环节完善教学评一体化体系。它充分考虑了县域高中的实际情况，包括师资、教学资源和学生特点等方面。在县域高中化学教学中推广 5E 教学法，有助于提高学生的化学学习效果，提升教师的教学质量，促进县域高中化学教育的发展。然而，在实际应用过程中，还需要不断探索如何更好地结合县域高中的本土资源，进一步优化5E 教学法的各个环节，以实现更高效的教学评一体化。

参考文献

[1] 王雪明 . 基于 5E 教学模式的高中化学深度学习实践研究 [D].宁夏大学 ，2024.

[2] 古丹 .5E 联合案例教学法促进高一化学深度学习的应用研究[D]. 西华师范大学 ，2023.