安吉游戏理念下幼儿自主学习能力的发展路径研究

一、创设开放自主的游戏环境，激发幼儿自主学习意愿

安吉游戏理念强调给予幼儿充分的自由与自主，开放自主的游戏环境是激发幼儿自主学习意愿的基础。传统幼儿园游戏环境往往由教师主导设计，区域划分固定、游戏规则明确，限制了幼儿的自主探索。而在安吉游戏理念下，幼儿园应打破空间界限，创设自然、开放、多变的户外游戏场地，如利用山坡、泥地、树林等自然元素，打造野趣十足的游戏区域；同时合理规划室内空间，减少固定设施，增加可移动、可组合的家具和材料，为幼儿提供自由创造的空间。在环境创设过程中，还应充分尊重幼儿的意见，邀请幼儿参与讨论和布置，让幼儿成为环境的主人。例如，让幼儿自主决定墙面装饰的内容、游戏区域的布局等。此外，宽松、包容的心理环境同样重要，教师要以平等、尊重的态度对待幼儿，鼓励幼儿大胆尝试、自由表达，允许幼儿在游戏中犯错，让幼儿在无压力的氛围中，自然地产生自主探索和学习的意愿，主动投入到游戏与学习活动中。

二、提供丰富适宜的游戏材料，拓展幼儿自主学习空间

丰富且适宜的游戏材料是幼儿开展自主学习的重要载体。安吉游戏倡导低结构材料的使用，这类材料如木块、绳索、轮胎、纸箱等，具有开放性和可变性，能够满足幼儿多样化的游戏需求，激发幼儿的想象力和创造力，为幼儿自主学习提供广阔空间。幼儿园应广泛收集各类低结构材料，并根据幼儿的年龄特点和发展水平，合理投放材料。对于小班幼儿，可提供色彩鲜艳、形状简单的材料，如大块积木、柔软的毛绒玩具等，便于幼儿操作和探索；中班幼儿可增加材料的种类和难度，如不同大小的绳索、多种形状的木板，鼓励幼儿尝试组合和创新；大班幼儿则可提供更具挑战性的材料，如复杂的机械零件、电子元件，支持幼儿开展富有创造性和探索性的游戏活动。同时，材料的投放要注重动态调整，根据幼儿的游戏兴趣和需求，及时补充、更换材料，保持幼儿对游戏材料的新鲜感和探索欲。通过与丰富适宜的游戏材料互动，幼儿能够自主发现问题、解决问题，在不断探索中拓展自主学习的空间，提升自主学习能力。

三、优化教师观察与指导策略，引导幼儿自主学习方向

在安吉游戏中，教师的角色从传统的主导者转变为观察者和支持者，优化教师的观察与指导策略对引导幼儿自主学习方向至关重要。教师首先要学会细致观察幼儿的游戏行为，通过观察了解幼儿的兴趣点、发展水平和学习需求。观察时，教师可采用定点观察、追踪观察等方法，详细记录幼儿在游戏中的语言、动作、表情等，为后续指导提供依据。在指导过程中，教师要把握好介入的时机和方式，避免过度干预幼儿的游戏。当幼儿在游戏中遇到困难主动寻求帮助，或出现安全隐患、违背游戏规则等情况时，教师可适时介入。介入时，教师应以启发、引导的方式为主，通过提问、建议等方法，激发幼儿自主思考和解决问题的能力。例如，当幼儿搭建的积木总是倒塌时，教师可以提问：“你觉得怎样才能让积木更稳固呢？” 引导幼儿自主探索解决问题的方法。通过优化观察与指导策略，教师能够在尊重幼儿自主性的前提下，有效引导幼儿的自主学习方向，促进幼儿在游戏中深度学习。

四、推动家园协同共育，巩固幼儿自主学习成果

幼儿自主学习能力的发展离不开家庭与幼儿园的共同努力，推动家园协同共育是巩固幼儿自主学习成果的重要保障。幼儿园应加强与家长的沟通与合作，通过家长会、家长学校、亲子活动等形式，向家长宣传安吉游戏理念和幼儿自主学习能力发展的重要性，帮助家长转变教育观念，理解游戏在幼儿成长中的价值，消除家长对幼儿 “玩游戏是浪费时间” 的误解。同时，幼儿园要指导家长在家中为幼儿创设适宜的游戏和学习环境，提供丰富的游戏材料，鼓励家长放手让幼儿自主游戏和探索。例如，家长可以和幼儿一起利用废旧物品制作手工玩具，支持幼儿开展创造性游戏。此外，家长要积极参与幼儿的游戏过程，与幼儿共同讨论游戏计划、分享游戏体验，在亲子互动中引导幼儿自主思考和学习。通过家园协同共育，幼儿园和家庭形成教育合力，将幼儿在园的自主学习经验延伸到家庭生活中，巩固幼儿自主学习成果，促进幼儿自主学习能力的持续发展。

五、建立科学评价体系，促进幼儿自主学习能力提升

科学的评价体系是促进幼儿自主学习能力提升的重要手段。在安吉游戏理念下，评价应注重过程性和发展性，全面关注幼儿在游戏中的表现和成长。评价主体应多元化，包括教师评价、幼儿自评和同伴互评。教师评价时，要结合日常观察记录，从幼儿的游戏兴趣、参与度、问题解决能力、创造力等多个维度进行评价，不仅关注幼儿的学习成果，更注重幼儿在学习过程中的进步和发展。鼓励幼儿进行自我评价，引导幼儿回顾自己的游戏过程，反思自己的优点和不足，培养幼儿的自我认知和自我管理能力。同时，开展同伴互评活动，让幼儿在评价他人的过程中，学会欣赏他人、发现问题，促进幼儿之间的相互学习和共同进步。此外，评价方式应多样化，除了传统的语言评价、等级评价外，还可采用作品展示、成长档案袋等方式，全面记录幼儿的学习过程和成果。通过建立科学的评价体系，能够及时发现幼儿自主学习能力发展中的问题，为调整教育策略提供依据，有针对性地促进幼儿自主学习能力的不断提升。

总结​

安吉游戏理念为幼儿自主学习能力的发展提供了全新的视角和实践方向。通过创设开放自主的游戏环境、提供丰富适宜的游戏材料、优化教师观察与指导策略、推动家园协同共育以及建立科学评价体系等发展路径，能够有效激发幼儿的自主学习意愿，拓展自主学习空间，引导学习方向，巩固学习成果，提升自主学习能力。然而，在实践过程中，仍面临教师理念转变困难、家长配合度不高、评价体系实施复杂等挑战。未来，需要学前教育工作者、家长和社会各界共同努力，深入贯彻安吉游戏理念，不断探索和完善幼儿自主学习能力发展的路径与方法，为幼儿的自主学习和终身发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 程昌荣 . 安吉游戏：儿童本位的幼儿园课程改革 [J]. 学前教育研究，2023（08）：45- 51.

[2] 刘文豪 . 安吉游戏中教师角色的转变与实践[J]. 幼儿教育 ，2022（11）：34- 39.