人工智能背景下初中英语教学模式的转变策略研究

引言

在新课改的影响下学校越来越重视学生的全面发展以及教学方式的创新，在开展初中英语教学时加强人工智能的合理运用能够有效创新原有的教学模式，提升教学效率。当前初中英语教学当中还存在一定的问题，需要教师能够及时发现并采取针对性措施 , 为学生创造良好的学习环境并带来更加优质的教学。

一、借助人工智能丰富教学手段

在人工智能的加持下，初中英语教学手段得以全方位拓展，为学生营造更具活力与吸引力的学习环境。以智能教学软件为核心，教师能够打造出高度互动的教学场景（如图 1）。在讲解人教版八年级英语中形容词和副词的比较级与最高级这一语法难点时，教师利用专业的智能教学软件制作出富有趣味性的互动课件。课件以一场动物运动会为主题，呈现各种动物奔跑、跳跃、飞行的动态画面。在展示猎豹与羚羊奔跑速度对比时，屏幕上同步出现“The cheetah runs faster than theantelope.”这样的例句，同时以醒目的颜色标注出“faster”这一比较级形式。学生通过点击不同动物，能够获取关于它们特征比较的句子，深入理解比较级的构成与用法。智能语音助手在口语教学方面发挥着不可替代的作用。八年级英语教材注重培养学生日常交流能力，智能语音助手能够模拟真实生活中的多元场景。比如在教授购物场景对话时，教师借助语音助手设定一个热闹的商场环境，学生与语音助手展开对话。学生说“I'm looking for a T-shirt.”，若发音存在偏差，语音助手不仅能精准识别错误，还会以标准发音重复该句子，从口型、发音部位等方面详细讲解正确发音技巧。语音助手能根据学生的对话表现，随机切换话题，如询问学生对不同颜色、款式衣服的喜好，促使学生灵活运用所学英语知识进行交流，提升口语训练的真实性与有效性，弥补课堂上口语练习机会有限、场景单一的不足[1]。

二、利用人工智能优化教学资源

人工智能技术为初中英语教学资源的获取与整合带来了质的飞跃。通过智能教育平台，教师能够轻松获取海量、优质且高度适配教学需求的资源。这些平台利用算法，依据教师输入的教学目标、教材版本以及学生学情等信息，精准筛选并推送丰富多样的教学素材[2]。

例如，在八年级上册 Unit 2“How often do you exercise ？”教学中，教师在智能教育平台输入该单元教学目标为让学生掌握频率副词的使用、谈论日常活动频率并能表达自己的健康生活方式等，同时注明教材版本以及所教班级学生英语基础中等偏上、对运动话题较感兴趣但在口语表达频率相关内容时稍显薄弱的学情。平台迅速筛选出一系列契合的教学资源，有一段国外青少年分享自己每周运动安排的视频，视频里他们自然地使用“always”“usually”“sometimes”等频率副词描述自己的运动频率，学生通过观看既能感受地道表达，又能从中获取关于运动项目及频率的实用词汇与句式。还有配套的线上调查问卷，教师可直接推送给学生，问卷根据不同频率副词设计问题，如“How often do you usually play basketball ？”，学生作答后，平台自动生成数据报告，直观呈现学生对频率副词的初步运用情况，帮助教师精准把握学生学习起点。智能平台还能根据教学进度动态生成资源。当课程推进到让学生描述自己或家人的健康生活方式时，系统基于前期收集的学生学习数据，察觉到部分学生在整合多种频率副词与不同活动进行完整表述上存在困难，于是推送出相关的写作模板，详细展示如何运用不同频率副词有条理地描述各类日常活动，以及一些包含丰富频率副词运用的优秀范文赏析，为学生提供清晰的写作思路[3]。

三、突出学生在课堂中的主体地位

在课堂教学中，学生应处于核心地位。在初中英语教学中，学生需要掌握的知识量较大，包括单词、语法等理论知识，以及提升口语能力。因此，学生需要在课堂上加强实践，获得更多展示和训练的机会，利用人工智能技术进行教学，能够有效激发学生的主动性和创造性。

结论

在人工智能技术的推动下，学生能够在更加生动、互动的学习环境中激发学习兴趣，提高学习效率；通过精准定位学习需求，学生能够获得更具针对性的学习支持，在听、说、读、写各方面实现均衡发展，尤其是说、读、写能力的综合发展更为显著。

参考文献

[1] 徐晓艺 , 陆祎 . 生成式人工智能助力初中英语写作教学的实践探究 [J]. 中小学英语教学与研究 ,2024(4):49-53.

[2] 谢建琼 . 教学评一体化视角下人工智能与初中英语听说教学融合策略与实践 [J]. 试题与研究 ,2024(27):61-63.

[3] 崔秀玲 , 段红霞 , 王志琴 . 人工智能视域下初中英语听说教学的探索与实践 [J]. 英语教师 ,2023,23(20):32-36.