趣味教学与小学数学教学的融合

摘要：所谓“趣味教学”，我们可以将其理解为——培养学生的学习兴趣，让学生自主参与到学习探究过程中。结合实际情况分析，小学生正处于无忧无虑、活泼好动的童年阶段，相较于枯燥的数学知识，他们更喜欢各种趣味性的游戏等内容。因此，本文结合数学课堂教学中存在的问题，探究了趣味教学的具体应用策略及其实际效果，希望可以为广大教育同仁提供一些新的案例，共同促进小学教育工作的健康发展。

关键词：小学教育；数学教学；趣味教学；实践探索

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

数学作为小学阶段“三大主要科目”之一，对学生的学习发展具有重要影响。通过数学教学既可以让学生掌握基本的理论知识，还可以促进学生的思维发展和实践能力发展，帮助学生从数学（科学）的角度去认识身边的事物，并利用所学的知识解决生活中的问题。然而，根据学生的学习效果来看，目前的课堂教学依然存在一些问题，其中对学生学习影响最大的就是教学内容和教学方式两者关系的问题，简单来说，就是如何通过教学方式降低数学知识的枯燥性，并构建轻松有趣的课堂氛围。根据小学生的认知规律来看，采用趣味教学可以调动他们的学习热情，让兴趣成为他们参与互动、突破难题的动力，下面是笔者对自身教学实践的一些总结，以供大家参考。

一、利用多媒体创设生活化情境，活跃课堂氛围

在当前教育环境下，多媒体教学已然成为了使用频率最高的一种教学模式。但是，多媒体教学并不是只利用课件引导学生学习，更不是将课件上的知识点直接灌输给学生，而是要利用多种教学手段将课堂教学的各个环节连接起来，并利用学生感兴趣的内容吸引他们的注意力，以此来让学生全身心投入到学习探究当中，有效培养他们的学习兴趣。

比如，在教学“观察物体（二）”这一课时，老师可以利用多媒体手段来增加各个教学环节之间的紧密性，以此来让学生整节课都保持较高的专注度并激发他们的学习兴趣。首先，老师可以展示一张班上大多数学生都喜欢或者关注的动漫角色图片，并让学生从图形的角度说说该角色都有哪些特点。当学生表达完自身的观点以后，老师可以利用相关软件来将该角色的三维图像展示给学生，并不断转动图像，让学生从不同角度来观察；然后，老师需要趁热打铁，利用问题引导学生思考：“①我们在观察物体的时候，一般会从哪几个方向进行观察？②我们从前面看物体时，能不能看到物体的后面、上面和侧面？③从不同角度看同一物体，看到的画面是否相同？”这些问题环环相扣，老师需要在学生回答一个问题后再提出下一个问题，这样可以保证学生的可以有条不紊的思考；最后，老师可以给学生发放一些小正方体，并让学生结合多媒体出示的画面拼出正确的几何体，以此来发展学生的空间观念和动手能力。

结合实际效果来看，在课堂上给学生布置一些动手操作类型的任务可以激发他们的学习兴趣，培养他们的学习热情，养成善于观察、勤于思考、敢于操作的好习惯。

二、合理利用游戏活动激发学生学习积极性

喜欢游戏是小学生的天性，无论是生活中常见的民间游戏还是以电脑、智能手机为载体的电子游戏都深受学生们的喜爱。对此，老师要转换以往的教学观念，结合学生喜欢游戏这一特点来调整教学手段，将教学内容和游戏活动相结合，让学生在快乐中学习，在“玩耍”中学习，以此来落实“以生为本”的教育理念，激发学生的学习兴趣。

比如，在教学“认识人民币”这一课时，老师可以设计一个“我是超市售货员”的小游戏，通过真实的情景表演来加深学生对于人民币的认知。首先，老师需要结合多媒体图片为学生展示各种面值的人民币，并从生活的角度展开讲解，帮助学生理解“等价交换”这一朴素道理；然后，老师需要从数学知识的角度展开讲解，让学生了解元、角、分三个单位之间的转化，也就是让学生明白1元=10角=100分；最后，老师可以利用剩余的课堂时间或者利用课后服务的时间，引导学生参与游戏活动，让学生选择自己想要扮演的角色来进行购物、找零等实际操作的表演，以此来培养学生实际生活中的购物能力，同时提高学生的社会交往和社会实践能力。

结合实际情况来看，在游戏活动的驱使下，学生的学习兴趣更高，所以老师需要结合教学内容不断更换游戏活动内容，以此来让学生每节课都能够精神饱满的对待数学知识，进而促进趣味教学与数学课堂的良性融合。

结束语

综上所述，随着现代信息化教育平台（智慧校园）的不断完善，趣味教学模式的应用已经开始逐渐成熟。为了进一步落实新课程标准，作为小学数学老师，要结合学生的认知特点和兴趣爱好等因素，合理运用丰富的多媒体资源以及精彩的游戏活动引导学生参与课堂互动探究，以此来激发学生的学习兴趣，培养他们自主思考、合作谈论的学习意识，进而实现趣味教学的根本目的，让学生发现数学知识的魅力并全身心投入到对知识的学习以及对生活的观察当中。

参考文献

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