课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

摘要：在传统的高中英语课程里，过分强调学生答对考试题，从而使得英语教育逐渐偏向于记忆性。尽管学生们在单词和短语的理解方面有所提升，但在真正地使用时，他们往往无法掌握基础的听力和口头表达技巧，更别提流利地运用英语进行交谈了。本文以激发学生兴趣和小组交流等手段为基础，探讨了如何通过课堂互动教学来提升高中英语的教学效果，期望能给所有教师提供一些新的教学观念。

关键词：课堂互动；高中英语；教学策略

引言：由于受制于传统的考试制度，中国的英语课程的教学成绩并未达标，导致一批仅掌握“哑巴英语”的学生，他们的真正的英语运用技巧也相对较弱。对于一门语言学科来说，它的教育宗旨在于帮助学生更好地理解和掌握知识，使得他们在未来可以自如地使用英语进行沟通。很明显，“试卷式英语”并未实现预期的教育成果。所以，我们需要采取课堂交互式的教学方法来激发学生的学习热情，并且提升学生的英语核心素养。

一、互动教学模式具有的特征

（一）双主体

“双主体”的互动模式主要关注的核心是“教”，从“教”的视角出发，高中英语老师是全部高中英语课程的核心，他们在很大程度上扮演着英语课程的引领者的角色，他们的主要职责是策划和执行高中英语课程，直接影响到高中英语课程的学习成果[1]。从“学习”视角出发，高中生同样是高中英语课程的核心。所以，高中英语教师在授课进程中，务必妥善协调英语课的配合事宜，助力高中生扎实掌握高中英语知识。显然，在这种交互式教育方法里，高中英语老师与高中生这两个独立参与者都应得到充分重视，要在实际的英语教育过程中保持高度一致，形成紧密且有效的互动，共同推动高中英语教学迈向更高水平。

（二）情感性

应当强调的是，高中英语的学习过程远非仅仅局限于传授英语知识和掌握技能的阶段，它更包括了深厚的情感元素，即高中英语老师和学生，以及他们之间的情感沟通环节。在互动式教育模式下，高中英语老师和学生之间的“交流”是必不可少的，这种交流的实际工具就是英语。在这个过程中，英语老师必须融入一些情感元素。当采取这种教育方法时，高中英语老师必须紧盯着全体的英语课堂气氛，借助营造优秀的学术气氛，加强他们和高中生的联系，从而为未来的交流型教育创造优质的条件。在英语课堂上，高中英语教师可以提出一些相关的疑问，这样不仅可以为接下来的教学活动做好准备，也有助于增强整个英语课堂的氛围，促进情感的互动，从而最大限度地发挥情感教育的效果。当我们询问教学研究问题时，不只是英语课堂上的问题，还可以通过观察高中生对问题的回答情况，来了解学生对英语知识的掌握程度和在课堂上的参与程度。

二、课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

（一）以教材为基础，寻找合适的互动内容

在挑选高中英语教材的知识点上，英语老师通过多方面的检查和深入的研究来确定，这不仅满足了学生在不同阶段的成长需求和知识储备的需要，而且还满足了当前教育和教学的目标，即推动他们的全方位成长[2]。如果想在高中英语课堂上实施交流方法，老师必须从教科书出发，探索恰当的交流教育机会。在制定课程计划的过程中，教师需要把教科书的知识视为完整的体系，在全面掌握教科书的内容后，梳理出思维方式，并且安排好详细的教学步骤。《Art》一章的主旨是深入讲述中国和西方的艺术绘画历程，并且分享一些知名的艺术家的职业经验。当老师将这些信息传授给学生的过程中，他们能够通过提出疑问，来获取对中西方艺术的理解，这些理解涵盖了历史、艺术家的个人经历等。老师会根据教科书的指导，设法引发交流，一起研究艺术相关的议题，营造开放的课堂环境。在选修七的Module3 Liter-ature中的reading部分，我们可以让学生们提前做好预习，深度理解狄更斯时代的伦敦这个大背景，并对狄更斯自身的生活历程有所了解。在分析作品的过程里，老师能够根据小说的独特属性，将三大元素 背景、情节与角色作为核心，帮助学生对当前的历史环境、剧情的发展及其内部的矛盾与冲突进行深入剖析，同时也会指导他们归纳出如何刻画角色的面部形象与个性。

（二）完善评价体系，检测教学结果

与其他学科相比，英语学科的测试相对较为复杂，需要通过试卷或其他方式进行检验。英语学科的学习测试方式可以稍微简化，通过与教师的交流和互动，可以对学生的学习成绩和近期的教学效果进行有效的反馈。在完成一堂课程后，学生可以利用这堂英语课的新知识点与教师进行互动。这不仅能帮助教师对这堂课的效果有明确的认识，同时也为下一堂英语课的进行做好了充足的准备。因此，当教师回答学生的一些问题时，应该立即给予学生鼓励，这样可以让学生了解到自己的观点得到了他人的认同，从而进一步提升他们对英语学习的热情，并激发他们在英语学习的道路上持续前行。比如，为了让学生了解一些英语节日，教师应该把英语学习与日常生活紧密联系起来。在每个特别的节日里，英语课程开始时可以向学生提问“你们知道今天是哪个节日吗？” 接着，让学生用英语进行解答，通过这种方式，英语老师能够把英语的学科知识和日常生活紧密联系起来，使得学生在日常生活中始终保持对英语相关知识的关注。同时，每一堂课的结束，我们都会向学生提出一些单词的口头询问。让学生在理解教师的汉语表达后，迅速地解释出相关的英语表达。这样可以帮助学生在接受一门新的英语课程的过程中，对新的单词有更深入地理解和记忆。

结语：在高中英语教学中，采用课堂互动教学模式，不仅能有效激发学生的学习热情和主动性，还能显著提升他们的语言综合应用技巧。通过设定情境、小组协作学习、运用多媒体工具和进行角色扮演等方法，教师能在课堂上创造富有活力且充满互动的学习氛围。此类型的教育方法推动了教师与学生的相互沟通，缩小了师生的距离，并创建优秀的学术环境。另外，运用课堂互动的方法还增强了教育的效率和品质，让学生在轻松的学习环境下获得了优秀的表现。在未来，老师们必须持续研究并改良课堂交流的教育方式，根据学生的真实需要以及教育目的，不停地改进教育手段，以此来给予学生的全面成长强大的助力。

参考文献：

[1]王春艳，谢婷莉，何玲.浅析翻转课堂教学模式在高中英语教学中的实施策略[J].甘肃教育研究，2023（11）：75-77.

[2]王军.层级互动课堂教学模式在高中历史教学中的应用[J].中学历史教学参考，2023（27）：49-51.