基于核心素养的高中写字与书法育人策略研究

[摘要]写字与书法教育对培养学生的爱国情怀、提升学生核心素养具有重要作用。高中阶段是学生三观形成的关键时期，写字与书法教育的重要性更是不言而喻。本文着眼于学生的发展，探索行之有效的高中写字与书法育人的方法和策略，切实提高学生的核心素养。

[关键词]核心素养；写字与书法；育人

引言

写字与书法教育在培养爱国主义情怀、提升学生核心素养、精炼学生的品德和性格方面蕴含了不可估量的能量。学校教育是文化传承最有生命力的载体，高中阶段又是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期，在此阶段开展写字与书法教育有着特殊而重要的作用。然而，当前受应试教育和数字化浪潮冲击等多种因素影响，高中写字与书法教育面临诸多挑战，现状不容乐观[1]。本文立足高中教学实际，探索操作性强、适用性广的高中写字与书法育人策略，力求真正促进学生核心素养的全面提升。

一、 浸润墨香，营造书法文化氛围

环境对人的熏陶是潜移默化的，要激发学生对写字与书法的兴趣，首要任务是打造一个充满墨香的文化场所，让学生在不知不觉中受到感染和熏陶。

其一，打造“会说话的”校园环境。可利用教学楼的走廊、大厅、楼梯转角等公共空间，有序陈列历代书法名家的书法作品，并配以简明的艺术解读。同时，设立“学生书画作品展示墙”，定期更新，让学生的优秀作品得以展示，使他们获得成就感，也让其他学生有可触可及的学习榜样。

其二，建设班级“书法文化角”。在每个教室后方或一角，设立书法文化角，配置毛笔、水写布、经典字帖（如颜真卿《多宝塔碑》、欧阳询《九成宫醴泉铭》等楷书经典）等基本用具，供学生在课间自由取用、体验。文化角还可配备书法理论普及读物、名家故事集等，引导学生在实践中深化对书法文化的理解。

二、 以赛促学，激发学生创作热情

高中生具有较强的竞争意识和表现欲，合理利用这一心理，举办形式多样的书法比赛，可以有效激发其内在动力，变“要我写”为“我要写”。

比赛组织需兼顾层次性与多样性。比赛可分硬笔和软笔两种形式。硬笔书写可广泛宣传，提高学生参与度；软笔书法则可侧重发动有兴趣和特长的学生。在选题上，可以紧扣教材，书写经典古诗文篇目，也可结合春节写春联、端午节写屈原诗歌等传统节日，或围绕校庆等重要活动设题，让比赛兼具文化韵味与现实意义。。

比赛流程应公平公正且充满仪式感。可采用班级预选、年级晋级、学校总决赛的多级筛选体系，层层选拔，并邀请校内外书法大家或学校资深教师担任评委。对获奖同学，不仅要颁发荣誉证书和精美奖品，还要举行表彰仪式，并且通过校园网、宣传栏等多种渠道进行宣传，从而激发学生的荣誉感和创作热情。

三、 日练不辍，培养规范书写习惯

“水滴石穿，非一日之功”，书写能力的提升关键在于持之以恒的练习。可开展“每日一练”活动，将写字练习日常化、制度化。

可依据学生的年级特点、写字基础以及教学进度，科学制定“每日一练”安排，合理确定练习的时间、内容和要求，如高一年级可全面推行“每日一练·十五分钟”计划，让学生使用专门的字帖或练习纸进行书写练习。练习内容不必贪多，初期可侧重于基本笔画、偏旁部首，后期可临写教材中的经典诗文段落，实现练字与复习的双重功效。

此项活动成功的关键在于教师的引导与反馈。练习成果不应流于形式，教师需定期收阅，每周可评选“练字之星”“进步之星”，在班级内公示，形成积极的正面导向。心理学研究表明，持续的行为重复是习惯养成的关键[2]，日积月累，规范、工整、美观的书写习惯便能逐渐内化为学生的自觉行为，而教师的及时反馈和正向激励是维持这一行为的重要外部动力。

四、 展评互鉴，树立优秀书写榜样

典范往往具有显著的引导价值。我们不仅要表彰在书法比赛中表现优异的学生，还要表彰那些平时书写工整、态度认真的同学，及时给予他们肯定和鼓励。定期展示、共同品评优秀书写作品，能够为学生提供可参照的范例，营造“见贤思齐”的良好氛围，促使学生之间形成积极健康的良性竞争。

常态化开展“优秀作业、优秀试卷展评”活动。可筛选出各学科中书写工整、卷面整洁、条理清晰的日常作业或考试答题卡，在年级公告栏进行集中展示。注明班级、姓名，并附上教师点评，重点强调书写在清晰表达思维、赢得阅卷老师好感方面的积极作用。这能让所有学生，特别是理科生，深刻认识到“书写也是竞争力”，从而高度重视日常每一次的书写实践。

同时，鼓励学生之间进行互评互学。在作文讲评课或习题课后，可开展小组内“交换欣赏”活动，让学生互相观摩笔记、作业，并从中找出一个书写优点送给对方。这种同伴间的认可往往比教师的表扬更具说服力，能在班级内形成相互学习、共同提高的良好风气。

结语

总之，基于核心素养的高中写字与书法教育是一项综合性系统工程，需要通过多维度、系统化的策略推进。营造文化氛围、开展竞赛活动、落实日常训练、强化展评机制等措施，能够有效提升学生的书写能力和综合素养。在实践过程中，教师应注重因材施教，根据学生特点调整教学方法，让写字与书法教育切实成为培育学生核心素养的重要载体。

[参考文献]

[1]曹慧敏.中小学书法教育的价值偏离与回归[J].教学与管理，2020（06）：35-37

[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.