幼儿钢琴启蒙教学的兴趣培育路径研究

幼儿钢琴启蒙的年龄大概是 3～6 岁。钢琴以丰富表现力成为音乐启蒙优选载体，钢琴启蒙教育不仅可以培养幼儿对音乐的兴趣，还可以促进幼儿智力发展、情感表达能力与身体协调能力。

一、幼儿钢琴启蒙的重要性

幼儿天生热爱音乐，音乐伴随着幼儿的生活和成长，活泼的他们对音乐有着天然的亲近和向往。学习钢琴重在感受、倾听和亲身参与。学习音乐之初，应感受音乐之美。在活动中让幼儿亲身参与，因为自身的感受和思考很关键。

（一）音乐认知的趣味引导

1、对音乐标题的解读

音乐跟曲名是有着千丝万缕的关联，能理解曲名，也能帮助幼儿更好的演绎音乐。音符是作曲家笔下表达情感的寄托，而演奏者则是把作曲家想表达的意图给演绎出来，通过声音传递给观众。如《约翰·汤普森 2》其中的《跟着小队长》，通过右手先演奏旋律，接着左手模仿旋律，交替演奏，教师通过先念标题，在引导学生通过观察旋律走向、分声部唱旋律的方式，来引导幼儿判断旋律声部的右手是“队长”、左手则是“队员”。

2、对音乐节奏的学习

节奏是音乐基础，需具象化教学。全音符、四分音符等基础节奏可通过拍手、跺脚等体态律动建立时值概念；八分音符等复杂节奏可设计“敲门游戏”（两短一长节奏），结合生活经验帮助幼儿理解模仿。

3、对音乐乐感的学习。

乐感可通过多方式培养。如《巴斯蒂安基础》中连音线教学，可通过唱旋律、画旋律线、身体律动感受音乐走向；强弱学习中，引导幼儿随谱面标记调整触键力度，配合身体松紧变化传递情感；分析曲谱情感走向，助幼儿理解作曲家意图，提升表现力。

（二）演奏技能的游戏化训练

对于幼儿钢琴启蒙阶段的初学者而言，手型是至关重要的。用指尖弹琴，说的就是贴着键用指尖触键，以确保第一个关节不会塌。触键时摁住琴键，就像按电梯楼层一样，这样指尖会产生一种向上力，使得后面的关节凸出来，形成一个牢固的拱形。此外，手腕轻轻地向下会辅助拱形的形成，也有助于弹出柔和且饱满的音色。学生通过这种弹奏法形成了放松的手型（通常与读谱的基本能力同步进行）后，就可以开始引入高抬指训练。手指的第三关节也是孩子弹琴时最重要的发力点，其灵巧程度也对孩子们未来的弹琴学习有着重要影响。对于初学弹琴的孩子来说，可使用以下“芝麻开门”游戏的方式活动手指关节。老师指导幼儿先摆好手型，一手指固定不动，其余四手指作完整的“开门动作”，即为上下运动；然后一二手指固定不动，其余三指重复上述动作，以此类推。因演奏过程中手指的变换组合繁多，因此教师要时时关心孩子的手指能否自由地放松或弯曲，抬指是否达到标准，为以后的学习打下良好的基础。

总之，对于刚刚接受钢琴启蒙的幼儿来说，无论是节奏、手型的掌握，还是对标题的解读、乐感的感受，都是不可获缺的。在启蒙阶段，良好的基础是优秀演奏的前提，关系着日后钢琴技术的提升。

二、关于钢琴启蒙教材的使用

幼儿钢琴启蒙教材的发展经历了漫长的过程，从巴洛克时期起至 21 世纪的所有钢琴教育家和钢琴教材，都为钢琴启蒙教育提供有益参考。在当今的中国钢琴教育中，市场上有三套核心幼儿钢琴启蒙教材。根据幼儿不同的理解能力，可以选择与之匹配的教材。

（一）《约翰汤普森简易钢琴教程》

1936 年，约翰·汤普森编写了《汤普森简易钢琴教程》，并将其作为系列教材进行出版。编写此套教材时是他在音乐教学思想上最为成熟的一个阶段。他的初衷是要打破以往传统的教学理念，也就是按照乐谱移动手指，他希望孩子们在学琴之初，就能感受到音乐，接触到音乐的本质从其内容环节设置上讲，该教材的发展和演变是比较规范和系统的。整体而言，该教材的乐曲题材富有多样性。

（二）《巴斯蒂安钢琴教程》

同期，美国教材系列《巴斯蒂安钢琴教程》走红，教材一经面世，深受学生与教师的喜爱。《巴斯蒂安钢琴教程》按难易程度分为五册共24 本教材，每册包括《基础》、《乐理》、《演奏》、《技巧》、《视奏》，各部分内容相互关联，让幼儿获得更全面的知识和技能。该教材的核心内容是培养学生综合音乐素养 ， 面对的群体是 3～6 岁的幼儿，所以设计教程的过程当中更多的是借助图片的方式来进行展示。在《基础》第一册的前30 页中，结合图片与音名，在幼儿弹琴的过程中，更多的感受手指的触键而不是认识五线谱，针对年龄较小的幼儿是非常好的，解决了在弹琴之初，幼儿面对五线谱这种难点而不理解的问题。总体来看，这套教材在钢琴演奏技巧学习过程当中产生较好的作用。

（三）《菲伯尔钢琴基础教程》

《菲伯尔钢琴基础教程》是 21 世纪美国钢琴教育家南希菲伯尔夫妇编写的极为盛行的钢琴启蒙教材。《菲伯尔钢琴基础教程》主要面向的是初级钢琴儿童学习群体，总共有 8 册、教材当中的乐曲体裁多种多样，通过循序渐进的方式传播钢琴弹奏技巧，尤其是手指、手腕、手臂协调性的团队训练，所以本教程的实用性是非常强的。《菲伯尔钢琴基础教程》教学内容运用到了各种奇思妙想的思维，保证钢琴学习的趣味性，通过这种方式来吸引琴童进行学习，丰富其音乐素养，完善其弹奏技巧。

每套教材的侧重点都有所不同，选择哪本教材进行授课也是教师值得思考的问题。但是无论是哪本教材，教师在幼儿启蒙的授课中都应该做到快乐授课，而不是将枯燥的知识直接灌输给学生，这会大大的减少幼儿对学琴的兴趣。

（四）家长协同机制的构建

在艺术的学习道路中，家长对孩子的监督与支持也是不可或缺的。在幼儿钢琴启蒙之初，家长的鼓励也少不了。在面对知识点幼儿不能快速理解的情况，家长应该鼓励，而不是数落，甚至觉得幼儿不适合学琴，那么这会大大降低幼儿在钢琴启蒙阶段初期学习的信心。幼儿天生喜爱玩耍，在练琴的计划上可以制定一些规则，采用“练琴30 分钟得1 颗星、1 小时得2 颗星，累计换礼物”的奖励制度，提升练琴主动性；营造安静练琴环境，避免电视、嬉闹等干扰，助力幼儿专注感受音乐。

结语

总之，幼儿钢琴启蒙教育的兴趣探索是一项值得深究且富有教育意义的课题，这种教学方法符合幼儿音乐教育的需求，也应当成为钢琴教师应当深思熟虑的问题，教师应当针对已成体系的教学方式认真加以总结分类，总结出适合不同类型幼儿的以及不同年龄阶段幼儿的喜好。选择与其幼儿相适的教材，好的钢琴教材应该是对幼儿具有引导性，真正做到幼儿理解音乐而非“学音乐”的教材。在学琴的道路上，家长的坚持与督促也是必不可缺的。多年的坚持，塑造的是幼儿坚韧不拔的品格，锻炼的是幼儿吃苦耐劳的品质，提升的是日益增长的琴技，磨砺了幼儿坚持不懈的精神。三者形成的协同机制，既能提升钢琴启蒙的教学成效，更能为幼儿艺术素养的终身发展奠定基础。

参考文献：

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