新媒体时代高校学生在线阅读行为研究

随着科学、社会、经济和文化的快速发展，在线阅读是新的阅读方式，它符合用户需要，可以迅速与他人互动的和更加便捷的搜索所需要的资源，也导致整个图书馆和出版业的转变，发掘出了一些有效率的在线阅读行为[1]。并且大学生是其中具有代表性的群体。大数据为大学生阅读提供诸多便利的同时 ， 也使之面临一些阅读困惑 ， 影响了大学生形成科学的在线阅读行为 ¹². 。为了解大学生的阅读情况，我们深切关注新媒体环境对大学生阅读行为及思维发展的影响。本文通过系统分析新媒体时代大学生在线阅读行为的特点、影响因素及其效应，旨在为高校教育教学改革和学生信息素养培育提供理论参考和实践指导，助力大学生在数字化浪潮中把握阅读的本质和价值，成长为具有批判性思维和深度学习能力的创新人才 [3]。

一、新媒体时代下大学生在线阅读行为现状分析

（一）研究设计

本研究选取辽宁省各高校的大学生作为调研对象，他们是大学图书馆、公共图书馆和数字图书馆读者的重要组成部分。用深度访谈与线上问卷调查相结合的方式展开。调查问卷主要分为四个部分：第一部分是对受试者基本信息的研究；第二部分是对受试者具体在线阅读行为的研究；第三部分是对受试者阅读需求的研究；第四部分是对影响因素的考察。有三种类型的问题：单项选择题、多项选择题和量表题。其中，第一部分个人资料以性别、年级、专业、学校等级、专业排名五个方向为变量，描述个体情况。个人资料的第一部分描述个人情况，包括性别、学位、主要领域、学校类型五个方面变量。第二部分提出了单项选择问题和多项选择问题，从不同侧面了解大学生群体的现状，了解阅读情况，做出不同决策的原因，以及存在的问题和在线阅读行为。第三部分以量表为基础，分析了高校用户阅读需求和影响因素[4]。

（二）实证研究

首先进行预调查，在初审为 50 份有效问卷基于预测问卷中存在的问题，对测试结果进行了分析，并与受访者进行了讨论，对问卷进行调整更改。其次，进行正式调查，采用问卷星发放问卷，最终回收有效问卷800 份。

根据调研分析结果发现，性别与在线阅读书籍类型呈现差异性。性别与阅读书籍的方差分析，分析不同特征的大学生的在线阅读行为是否具有明显的差异。从阅读书籍的种类上来说，男生比较喜欢杂志漫画类型的书籍、实时新闻和评论内容。女生较为喜欢阅读国内外的经典作品、网络小说。对于科学文献或是专业相关书籍的阅读两者没有显著差异。

从具体在线阅读频率来看， 47.25% 的调查对象每周进行在线阅读的频率为3-5 次， 20.95% 的调查对象每周进行5 至 8 次。每次阅读时间集中在 15-30 分钟和 30 分钟 -1 小时这两个区间较为集中，分别为 40.23% 和 32.76% ，个别调查对象每次阅读时间甚至达 2 小时以上。由此可见，大学生基本上都有在线阅读的经历和习惯，但还未能坚持养成良好的在线阅读习惯。

根据大学生在线阅读需求的因子分析，第一类阅读的需求是“个人素质提升”。学生主要的需求是“放松心情，陶冶情操”、“建立职业发展规划”、“了解实时新闻，开阔眼界”、“掌握实用技能”，这一类都是大学生通过在线阅读想要提升个人的素质。第二类的阅读需求“学习生活实用”。此类学生主要的需求是“与人交流时具有更多的话题”、“解决生活中的具体问题”、“获得家人朋友老师的赞扬 "，反映了大学生想要获取更多实习的信息，解决生活实践中产生的问题。第三类的阅读需求是“休闲娱乐爱好”此类学生主要的需求是“休闲娱乐”、“消遣时间”、“消特长爱好”，体现出高校用户在课余时间或者休闲娱乐时间想要做的事情。第四类的阅读需求是“学术学习研究”此类学生主要的需求是“为研究的课题，论文查阅理论知识 "、“进行专业知识的学习”，大部分都是高校用户由于学习工作或者科研方面需要进一步研究，通过阅读来学习。

二、新媒体时代高校学生在线阅读行为特征分析

在线阅读是指通过在互联网使用主要以移动电子设备，如手机、平板电脑、移动阅读器和笔记本电脑等为阅读载体，对电子形式出版的文字、图像、音频和视频资源进行阅读，是现如今获取阅读资源的重要方式 [5]。该方式通过移动终端接入数字阅读平台，整合书籍评论弹幕、好友阅读时长排行等社交监督功能。值得一提的是，在线阅读并不仅仅局限于文字阅读，很多 APP 如喜马拉雅、网易云音乐、番茄小说等都含有听书功能。听书功能可以使得人们在紧张的生活节奏里享受轻松便捷的读书活动，利用碎片化的时间进行阅读，近年来在各类群体间逐渐流行起来。除此之外，很多网络信息都通过视频和图片表现，如在网上浏览当前时事热点的小视频或者进行网络课堂学习等。所以在线阅读是一种内涵丰富的阅读，它包含更多的内容和形式。

（一）阅读方式的形成

人工智能大模型的广泛应用正催生以“人机协同”为标志的新型阅读形态，推动跨领域“协同阅读”与双向赋能的“协同学习”机制形成。与传统线性、单向阅读不同，智能技术带来非线性的强互动阅读体验。读者可借助智能设备模拟纸质书翻页，进行缩放、旋转页面等操作，也可通过语音助手、超链接检索和智能推荐系统主动调整阅读路径，实现个性化探索与知识构建。语音识别技术显著降低了检索门槛，大学生认为语音指令能高效完成资源查找与阅读操作，如翻页、调整字号等。文本语音朗读功能进一步推动“视听双通道”阅读模式普及，强化了多模态阅读体验。此外，大学生愿意尝试使用虚拟现实等技术用于沉浸式理解复杂知识，如历史事件的场景再现和物理实验的观察。AI 能够协助用户进行信息的分类与整理，提升海量信息的处理效率，使学生读者更能够清晰地把握阅读进程与理解水平，不断优化阅读策略[6]。

（二）阅读习惯的改变

随着智能设备的广泛普及，当前大学生的阅读行为呈现出显著的“碎片化阅读”的倾向。他们习惯于在多个设备与平台之间快速切换，阅读时间日益碎片化，并行处理多种信息成为常态。调查显示，高达 79.3% 的大学生会同时浏览网页新闻或学习资讯，并同步回复社交媒体信息或观看短视频。这类多线并行的阅读模式，在拓宽信息获取渠道的同时，也对读者的专注力和认知负荷提出了严峻挑战。

在此背景下，短内容阅读——如短文章、短视频、电影解说和社交推文——逐渐成为主流的信息承载形式。大学生自认为已培养出较强的信息筛选与快速过滤能力，能够迅速捕捉标题、摘要与关键词，以决策是否进行深度阅读。碎片化阅读因其高效率和对快节奏生活的良好适应性，被广泛接受。但这种阅读方式也引发了诸如阅读深度不足、注意力下降等问题。在提升信息处理效率的同时保持对内容的深入理解，已成为当前大学生阅读行为中亟待解决的难题。

（三）阅读社交属性的增强

社交媒体的深度使用增强了阅读行为的社交交互属性，推动从个人行为转向开放共享的过程。依托大数据算法的个性化推荐，阅读平台能够为读者精准匹配阅读文章，逐步形成垂直细分、认同感强的分类 [7]。在此背景下，大学生愿意积极通过社交平台分享阅读进展、撰写评论或精彩片段，实现想法的实时交流与碰撞。他们重视来自朋友的反馈和分享，是认同感和启发的重要来源。部分学生通过线上读书会、社群讨论板块与学者、行业专家展开专业对话，不仅提升了阅读的专业深度，也增强了参与归属感。学生在阅读后分享的形式也呈现出丰富的多样化特点。普遍会采用短视频、语音输入、拍照分享等形式表达阅读的心得体会，不仅有效促进了思想的汇集与碰撞，也不断构建出一种开放、共享、融合的在线阅读生态。

三、提升新媒体时代高校学生在线阅读效率的策略

（一）持续保持良好阅读习惯

作为一名新时代大学生，需积极适应数字化阅读与传统阅读深度融合的趋势，在应对学业与生活双重压力的同时，努力构建系统化、目标导向型的阅读体系。高校可依托课堂主渠道，结合学生实际需求，有计划地组织开展线下阅读活动。例如，通过图书馆定期组织读书会、分发经典书籍、设立校内读书角、举办阅读竞赛等形式，营造浓厚的校园阅读氛围，引导大学生逐步形成稳定的阅读习惯。此类举措不仅有助于推动学生从“被动阅读”转向“主动阅读”，更能够促进其批判性思维与人文素养的持续提升，从而实现深层次、沉浸式的阅读体验与能力培养。

（二）积极推动阅读方式转型

在信息技术高速发展的当下，网络阅读以其便捷、高效的特点吸引了大量高校用户，但同时也助长了碎片化、跳跃式和浅表化的阅读倾向，不利于深度思维与批判性阅读能力的培养。学校可积极扶持文化类社团和读书兴趣小组，定期举办阅读分享会、主题书友沙龙等活动，有效激发学生的参与热情。通过搭建此类交流平台，学生能够分享个人阅读体会、相互推荐优质书目，从而形成良性的阅读互动机制。这既有助于拓宽读者的知识视野，也可为选书提供实用参考，进一步营造书香校园的良好氛围。互联网扩展了阅读的形式，但纸质书籍仍具有不可替代的文化与认知意义。

（三）加强在线阅读平台建设

在数据赋能与网络高度发达的时代，传统图书馆的服务模式亟需数字化转型。高校应积极推进移动图书馆系统建设，开发者应着力优化线上阅读与交流功能，使师生能够更便捷、高效地获取阅读资源，从而有效提升阅读积极性与使用效率。进一步降低在线阅读的操作技术门槛，提供简洁的电子书借阅与下载流程，增强用户体验。同时，应加快图书数字化更新速度，推动线上平台与实体新书同步首发，提升平台内容时效性。通过举办诸如电子书朗读会、经典云端共读、新书线上分享沙龙等线下与线上结合的活动，引导读者形成“线上阅读亦能深度沉浸”的认知，打造兼具潮流感与思想性的数字阅读文化。

结论与展望

本文采用文献研究、访谈和问卷调查研究新媒体时代高校学生在线阅读行为。新媒体时代高校学生在线阅读行为呈现出深浅阅读并存、多元场景融合与消费模式升级三大特征，形成了兼具便利性和挑战性的复杂图景。大学生在线阅读行为受到个体因素、平台因素和环境因素的多重影响，形成了复杂的互动机制。针对当前现状，需要从个体自我调节、教育引导创新和社会支持协同三个层面系统推进，共同促进大学生健康阅读习惯的形成和数字化阅读素养的提升。作为大学生思想政治教育和日常管理的骨干力量，应当主动提升自身数字素养，创新工作方法，引导学生正确应对新媒体环境的挑战，把握数字化阅读的机遇。立德树人是一项需要多方联动的系统性工程，要实现数字化赋能高校辅导员立德树人工作的最优效能，还需各方主体协同努力。未来研究可以进一步探索新媒体环境下大学生阅读行为的长期变化趋势，以及不同群体大学生在线阅读行为的差异性和针对性引导策略。通过多方协同、系统干预，我们有望帮助大学生在新媒体时代建立起既能适应数字环境要求又能保持深度思考能力的阅读行为模式。

参考文献

[1] 贤娟 . 基于智能时代的大学生在线阅读行为特征研究 [J]. 长春大学学报 ，2025，35（04）：51-54.

[2] 张鑫 . 基于人工智能的双语阅读行为研究与分析 [D]. 导师：崔岩松 . 北京邮电大学 ，2023.

[3] 卢映澄 . 跨越数字鸿沟：城乡青少年在线阅读行为差异研究[D]. 导师：张晗 . 深圳大学 ，2022.

[4] 何秀美 ， 沈超 . 在线阅读行为对大学生学习绩效的影响分析 [J].绥化学院学报 ，2021，41（05）：133-135.

[5] 胡小凡 ， 孙艳香 . 新媒体时代下大学生在线付费阅读行为的影响因素研究 [J]. 山西农经 ，2019，（16）：109-110.

[6] 腾和泰， 付亚平， 张雅娴. 呼伦贝尔学院大学生阅读行为调查分析 [J]. 呼伦贝尔学院学报 ，2018，26（04）：119-123.

[7] 孔悦凡 ， 孔兰 ， 孔庆杰 ， 岑丹 . 高校图书馆“培养型”在线阅读系统的思考 [J]. 中国管理信息化 ，2018，21（07）：128-131.

作者简介：矫松廷，1998 年 5 月 4 日，男，汉族，辽宁省大连市，辅导员，思想政治教育。