初中地理教学中生活化教学的优化分析

摘要：近些年我国在教育改革方面投入了大量的人力物力，从而加快了初中地理教学工作的发展。在初中地理课程教学中，合理的将生活化的教学模式加以运用，能够使得学生从多个不同的角度对地理知识进行理解和学习，将地理知识与现实生活充分的联系起来。所以初中地理教师在前期准备的时候，应当结合教学内容来尽可能的挑选生活中适合的材料，协助教学工作的实施，这样不但满足了新课程改革工作的要求，并且也可以使得学生的核心地理素养得到全面提升。在地理课程教学中，切实地将生活化教学模式加以运用，教师务必要摆脱老旧的教学思想和模式的限制，结合学生身心发展情况和需要，以学生的生活经验为前提，综合教学内容和目标做好教学设计，使得学生能够将自己所学到的知识运用到解决现实问题之中，保证教学的质量和效果。

关键词：生活化教学；初中地理；优化

引言

在教育改革工作全面推行的影响下，教师的教学理念和思想也发生了诸多的变化，教师对于生活化教学模式的运用给予了更多的重视。这种教学模式的运用可以从根本上促进学生学习能力的不断提升，学生结合教师所创设的生活场景，对知识进行更全面的理解，促进学生学习效率得到不断提高。生活教学模式的出现和运用是符合当前教育改革工作的需要的，素质教育与生活化教学模式对于学生的实践能力和学习能力提出了更高的要求，在这种形势下，初中地理教学工作的开展中，合理的将生活化教学模式加以运用是具有一定的现实意义的。

1初中地理教学中的生活化教学概述

将生活化教学模式引用到初中地理课程教学之中其实质就是将地理知识与现实生活以及社会热点话题进行融合，为学生创设适合的生活场景，促使学生能够在这种生活场景中对知识进行更全面、准确的理解。生活化教学模式的重点是医学上为核心，其目的是将理论知识与现实生活进行充分的融合，将学生的学习潜能挖掘出来，促进学生形成正确的学习意识和习惯。所以在生活化教学工作的开展中，教师可以结合教学目标和内容挑选适合的教学实例，引导学生能够对地理知识所具有的实践作用加以正确理解。另外，教师也可以将地理知识与现实生活融合起来，组织学生自行利用调查、试验或者是其他适合的方法来感受地理现象，从而使得学生可以利用自身各种感官对知识进行学习和理解。生活化教学模式的运用能够促进学生对抽象的地理知识进行综合理解，使得学生对知识内涵进行思考和掌握。所以，将生活化教学模式引入到中学地理课程教学之中，对于促进学生学习成绩的提升是非常有帮助的，并且也可以促进学生地理素养得以不断提升。

2 初中地理教学中存在的问题

2.1 导课缺乏趣味性

通过大量的调查我们发现，教师在进行课程教学工作的时候，往往都会运用复习和知识介绍的方法，这样不但可以指导学生对上节课所学到的知识进行复习，并且也可以为后续新知识的教学做好铺垫。但是，很多中学阶段学生自身缺少良好的学习动力，课堂学习效率相对较差，所以教师可以为学生设计一些生动、形象的情景来调动学生的学习积极性，促使学生能够全身心的投入到学习之中。

2.2 课堂教学与实际生活联系不紧密

中学地理课程教学标准的基本原则是为学生传授现实生活相关地理知识，但是很多教师并没有做好对现实生活所涉及到的教学素材的收集工作，所以在教学中只是单纯的依据教材来推进教学工作，学生对于知识的学习也只是采用的死记硬背的方法，无法对学生的学习效果加以根本保障。

3 生活化教学在初中地理课堂中的实践

3.1 将生活与地理巧妙结合，激发学生的学习兴趣

要想从根本上促进初中地理课程教学工作整体水平得以不断提升，那么最为重要就是需要挖掘学生的学习潜能，促进学生学习兴趣得到不断提升。很多学生往往都会选择利用假期的时间到一些地方旅游，从而对各个地区的风土民情加以了解，使得自身视野得到全面扩展。教师可以结合教学内容和目标为学生制定旅行计划，为学生传授地图使用方法，协助学生自行进行旅行路线的规划，为旅行创造良好的条件。通过这种教学方式，不但可以提升学生的地理知识学习效果，并且协助学生对各个地区的环境情况、气候情况进行初步了解。其次，以学生兴趣为入手点对做好教学计划。初中地理课程教师在进行课程教学工作的时候，可以结合教学目标和内容来选择适合的生活故事来推进教学工作的开展。诸如：在为学生传授《东方之珠——香港和澳门》一课相关知识的时候，可以带领学生通过学习和演唱相关歌曲来提高学生的学习兴趣，这样也可以为课堂教学质量的保障创造有利条件，促使学生对学习内容进行更进一步的理解。

3.2 挖掘生活化乡土资源，丰富教学内容

教师在挑选教学素材的时候，应当尽可能的将当地适合的资源加以利用，对教学内容做好补充和扩展，从而使得教学效果得到根本保障。地方地理资源也是地理知识中的一个重要部分，并且是学生生活中接触较为频繁的地理知识。教师应当对教学内容进行综合分析研究，合理的利用地方地理资源，拉近与学生的距离。利用上述方法不但可以消除学生的学习恐惧心理，并且也能够使得学生学习效率得到全面提高。诸如：在组织学生学习《世界的聚落》相关知识之前，教师可以带领学生进行一次课前实践活动，要求学生对自己家乡的旅游行业的发展情况以及趋势进行调查，从而使得学生对家乡进行更全面的了解，合理的利用家乡地理知识素材，辅助课程教学工作的开展。为了保证学生能够对研究方向加以明确，教师可以在前期为学生确定研究内容和方向提供帮助，诸如：从地区文化以及城乡景观方面入手来实施研究，对于家乡的原始风土人情和文化景观进行调查和研究。教师在开展课程教学工作的时候，充分结合学生上述实践活动的情况，组织学生分组完成家乡旅游交通路线的设计。利用上述教学模式，采用生活化的方式来将本地资源进行合理利用，不但能够使得课堂教学内容得到充实，并且也可以促进学生学习经验得到丰富，同时也可以保证课程的教学效果。

3.3 依托信息化技术，直观化呈现教学内容

在科学技术全面发展的带动下，我国信息技术整体水平得到了不断提升。在教学工作的开展中，合理的将信息技术加以利用，从基础的多媒体技术的运用逐步的完成了基于信息技术的基础上的多元化课程教学的过渡。另外，我国教育事业也正在朝着信息化和数字化的方向迈进。初中地理课程教学工作实施中，因为地理位置、时间以及学生生活环境都有所差别，学生在学习地理知识的时候，往往能够形成一些抽象思维，这样对于学生正确理解地理知识是非常不利的，并且也会损害到学生学习积极性的发展。对于上述问题，教师可以将信息技术进行合理运用，利用三维立体化的形式将知识为学生直观呈现出来，指导学生能够从现实生活的角度入手来对知识进行理解，从而使得学生地理知识感知能力得到不断提升，为学生地理知识学习能力的发展提供辅助。

3.4 利用学生所熟悉的生活事物来学习地理知识难点

教师可以利用学生生活中的一些现实事物来理解和消化地理重点和难点知识，也可以使地理知识更简单、更生动，更有利于学生的认知和记忆。例如，在教授与“中国地理”相关的内容时，中国各省、行政区和直辖市都有认可。为了培养学生的地理素养，更直观地了解中国各省在地图上的显示形状，教师可以使用日常生活中的一些形状来解释地图。通过使用象形方法，学生可以清楚地了解每个省的大致形状，这可以帮助他们更好地应用知识，为未来的学习奠定基础。

结束语

总之，中学地理教学应避免传统的死记硬背教学方法，采用生活化教学方法。这可以让学生从生活的基本现象入手，了解生活与地理知识之间的关系。从最简单的方面入手，可以使已经很有趣的地理课堂在日常生活中更加实用。生活化教学法能有效改善课堂教学氛围，增强学生的学习积极性，帮助他们养成用所学知识解决实际问题的习惯。这是一种值得考虑的地理教学方法。

参考文献

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