如何构建高质量小学散文教学课堂

小学教育在我国九年义务教育过程中占有重要地位，是整个教育过程的基础环节，所以小学的高效课堂的构建在教育过程中尤为重要。语文课程是小学教育体系中的重要组成部分，被称为主科，是需要非常重视的一门课程。随着教育体系的改革，新课改不断对语言课堂提出新的要求，小学语文课堂应该构建高效的教学模式。我国殷商时代就有了文字，从那时起，也就应运而生了记录历史的散文。散文是一种自由的文体形式，具有形散神聚的特点，是我国最早的行文体例，散文主要包括杂文、随笔、游记等文学形式。散文具有形散神不散、意境深远、感性真挚、富有文采等特点，可以培养小学生的语文素养，陶冶小学生的情操，对构建高质量的小学语文教学很重要。在散文教学过程中，随着以人为本理念的推行和不断深化，散文教学过程中应以学生为主体，教师应该尊重学生的学习反馈意见，根据学生的需求，创新教学模式与技巧，达到提高学生学习积极性，集中学生课上注意力，提升学生学习兴趣的目的，构建高效的小学语文散文教学课堂。

一、构建高质量小学散文教学课堂策略

（一）把握文体特征，了解阅读内涵

1.把握散文文体特点，了解散文阅读内涵 ① 取材广泛，情真意挚

散文题材广泛，内容丰富，能够迅速地反映社会生活。散文是“美文”，拥有强烈的情感宣泄。几乎每一位阅读者都可从中找到自己的生命渴求和灵魂慰藉的需要。正因为如此，它必然在思想、情思上达到了一定的深度。

② 手法灵活，不拘一格

在表达方式上，散文多种多样，叙述、描写、议论、抒情四种表达方式，可以自由灵活地运用，可以突出其一一，作为重点方式选用，有时几种表达方式熔为一炉。而优秀的散文，往往是四种表达方式的完美结合。

③ 语言朴素，优美自然

散文中的所写、所抒，都是作家思想、感情、气质、文化素养和美学趣味的自然表现。一般地说，散文越是写得朴素亲切，没有人工雕刻斧凿的痕迹，也越能显示出精湛的艺术造诣，

2.掌握课内散文阅读教学策略，提高散文教学实效① 在“这一篇”中读出“那个人”来

真实是散文的生命和基石，离开了真实就没有散文。散文教学，就是要让学生透过“人事景物”，触摸到作者的“心跳”，读出那个“人”来。而教学生阅读散文，就是要从文本所写的“人事景物”中，读到背后站着的那个人。

② 在“这一篇”中读出“那个味”来

散文是一种美文，因为它的篇幅一般比较短小 ，所以语言特别的精美，特别的有味道。散文的教学价值之一就在于品味语言之美，读出那个特别的味道来，小学散文教学旨在让学生在散文语言的品咂中，磨砺出对语言的敏锐感。

③ 在“这一篇”中读出“那个我”来

好的散文教学，一定会引导学生在阅读中发现自己，读出那一个理想中的“我”来。散文教学不能止于理解，更重要的是让学生以作者的那一个“心眼”，发现自己的生活，改变自己的生活，表达自己的生活。

（二）深入教材解读，指引备课方向

教师在进行教材解读的时候，可遵循“遵路”“入境”“悟神”这三个环节来进行。

遵路，作者思有路，遵路识斯真，即遵循散文文体特点，理清文章脉络。入境，作者胸有境，入境始于亲，要入情入境感受作者的思想。悟神，一字未宜乎，语语悟其神，即体味悟文章的语言。具体分为以下四步：

第一步，认识散文的特征，明了散文的谱系。

第二步，知晓某位散文作家在整个散文谱系上的位置及其个人风格。

第三步，分析“这一篇”散文作为课文的独特价值，确定教学内容。

在备课时，教师则可以这样做：首先，投入地美读，最好反复吟哦回味，教师只有自己读出了味道，读出了心得，才有可能引导学生读的心领神会。其次，做到不动笔墨不读书，美读的同时圈圈画画，标出心灵的痕迹，并借以引导学生如此来体味语言细节。然后，有针对性引导学生鉴赏文章中的精彩语句，并梳理行文脉络，探究作者的描述特色！最后，结合欣赏精彩的语句，引导学生用文字记述自己点点滴滴的阅读心得，并进行适当的拓展迁移演练——积累、批注、仿写、鉴赏心得！

（三）针对学情，设计教学。

1.反复朗读散文，体会散文所表达的情感

小学生的语言理解能力相对较差，在散文的教学中，朗读是小学生理解与记忆散文的重要方式，当然，并不是机械、毫无感情地朗读，机械性地朗读不利于散文的理解。教师在进行散文的讲解之前，应该先教会学生课文中的生僻字，并让学生学会应该以何种情感朗读课文，这样可以营造一个很好的课堂氛围。如在教学三年级下册《秋天的雨》时，第一遍让学生齐读时，引发学生对课文的兴趣；第二遍朗读课文时，让学生自读，并检查生字，教师给学生讲解散文中的生词、生字，便于学生理解，在学生朗读的过程中，指出学生所犯的错误，并予以纠正，让学生在掌握这些生词的基础上富有情感地朗读，从而掌握正确的朗读方法，熟悉生字的写法，使学生体会出朗读不同词语时的语境；第三遍读课文时，教师可引导学生体会主人公“我”的心理变化，增强学生的代入感，使学生更加深层次的理解文章要表达的感情。教师也可以给学生示范朗读，示范朗读时要准确地把握情感。

在朗读的时候，教师可以采取奖励的方式鼓励学生朗读，奖励那些发音准确、带有情感朗读的学生，还有积极主动起来朗读的同学，这样鼓励大家积极踊跃地站起来朗读。在朗读的过程中纠正学生的错误，由刚开始的机械、毫无感情地朗读，慢慢地成为富有情感、读音准确、停顿正确的朗读。当然，教师要根据学生自身的水平来针对性的挑选学生朗读，有的学生语言能力强，情感表达也很丰富，但有的学生发音不准，把握情感的能力差，教师在选择学生进行朗读的时候，要多选择后面一类的学生，鼓励他们积极的朗读，并给他们更多朗读的机会，让他们慢慢进步，直到最后可以自信地朗读出来。

2.小学生学习散文以理解为主，加深对散文的印象

小学生的理解能力普遍较差，因此，在教小学生散文的时候应该以理解为主，背诵为辅，不应该为了提高小学生的语文学习成绩，要求学生死记硬背，并且正确的默写。小学的语文老师应该更多的帮助学生理解散文，让学生在理解的基础上进行背诵。

3.教师可以适当拓展延伸，让学生更好地感悟意境

现阶段小学生学习散文的宗旨就是要学会感悟散文赋予的意境，提升自身的审美观。教师只有引导学生进一步的体会散文中的意境美，才能激发小学生对于散文学习的兴趣，进而自主的探索散文的意境，参与教师所组织的活动。

小学教育在每个人受教育的整个过程中占有重要地位，是每个人学习的基础，语文教学是小学教育中非常重要的一个环节，散文在小学课本中比重之大，足以说明散文教学在小学教学中的重要性。构建高效的小学语文课堂，可以从阅读散文，理解散文入手，教师引导学生对散文进行拓展了解，有利于培养学生的语文功底，使学生养生良好的文章感知能力，对学生的情操起到陶冶的作用。

参考文献 :

[1]王小龙.把握本质，实施高质量的小学散文教学[J].现代教育科学，2012（2）

[2]张桂凤.把握散文特点教出散文精彩――小学散文教学策略刍议[J].儿童发展研究，2012（2）.