陶行知创造教育思想在大班民间游戏中对提升幼儿动手实践能力的应用

一、陶行知教育思想中最核心的概念

（一）教育就是人生，人生就是教育

陶行知阐述了“教育就是人生，人生也就是教育”的核心观点，并强调教育应当与日常生活紧密结合。教育不能只局限在课堂教学中，它应该渗透到日常生活的各个方面，成为儿童生活中不可分割的组成部分[1]。通过民间游戏的参与，儿童可以在交往和练习中感悟世界、学习社会规则、培养个人能力。民间游戏这一充满生活气息的教育形式给孩子们提供了大量实践的平台，督促他们在玩乐的过程中不断累积经验和磨练动手能力。教育的价值并不单纯表现为传授知识，而是要启发孩子主动学习精神和动手实践能力。

（二）以实践为中心进行研究

以实践为中心进行研究是陶行知教育思想中的一个重要内容。他强调指出：要想真正地掌握和运用知识，就必须依靠在实践中去经历、去探究。通过动手操作，孩子们既可以加深对所学内容的认识，又可以在实践中发展创新思维和解决问题的技巧[2]。就幼儿教育而言，实践活动并不局限于对课本知识的运用，而是在生活中形成多种技能和能力的场域。民间游戏这一充满趣味性与互动性的行为恰恰是落实实践教育行之有效的方法。孩子们在玩耍中经过模仿、操作与合作，积极主动地参与学习过程，培养了自主认识世界，探究世界的能力。陶行知先生认为教育要通过具体的生活实践，促使知识内化并帮助孩子们从真实情境获得体验，以达到全面发展。

二、民间游戏具有教育价值

（一）对民间游戏进行了界定和特征

民间游戏是一种富有地方特色与传统文化底蕴，一般在社会与家庭世代传承，有着丰富历史文化内涵的一种游戏形式。这些游戏既是幼儿娱乐活动中的组成部分，也是文化传承与社会互动的主要媒介[3]。它的主要特色体现在：一是游戏内容和当地生活紧密相连，能体现民间风俗，信仰和历史背景；二是规则简便灵活，适用于各年龄层孩子；多事重集体性、互动性，一般要求多人参加，督促孩子们从合作、竞争的过程中积累体验；多以多种形式出现，包括语言类，动作类及策略类等，能启发孩子想象力及创造力。

（二）民间游戏促进幼儿发展

民间游戏这一传统文化形式有其特殊教育价值。不仅对儿童身体发展有促进作用，而且对情感，认知和社会性都有积极影响。孩子们可以通过参加民间游戏来锻炼协调性，灵活性和耐力这些运动基本技能。与此同时，很多民间游戏中丰富的文化意义与规则要求也有利于促进孩子逻辑思维能力与问题解决能力的发展。比如在团体游戏时，孩子需要遵守共同规则，这样既能培养集体主义精神又能增强孩子自我管理和团队协作等能力。孩子们可以透过游戏中角色扮演、情景模拟等方式，在大量的交往中强化情感认知、了解他人的需要，从而进一步推动社会性发展。

三、陶行知思想和大班民间游戏相结合的重大意义

（一）发展儿童实践能力

陶行知教育思想突出了教育和生活之间的密切联系，主张以实践为中心进行学习。发展儿童动手实践能力需要情境化学习与体验式教育来完成。民间游戏这一活动形式具有丰富的教育意义，可以给幼儿带来多样化实践机会。在大班教学时，老师可以通过设计一些具有挑战性与创造性的民间游戏来指导孩子们在实际工作中解决问题并亲自动手，继而提升孩子们的实际操作能力。比如用传统手工艺做游戏，孩子们在参与中既促进动手，又启发创新思维，解决现实问题。这样，幼儿在学习基本技能的同时，还能养成独立思考、动手操作等能力，继而为他们今后的学习、生活打下实践基础。

（二）以游戏促进幼儿创新能力和动手能力的发展

民间游戏给孩子们提供了大量实践的机会，能有效地促进孩子们创新能力与动手能力的培养。孩子们在玩的过程中不仅要动脑思考、设计方案，还要经过实际操作把想法变成具体结果。比如做一些简单的手工艺品或者用角色扮演的方式来完成一些具体任务都可以启发孩子们创造性思维。这类活动既需要幼儿亲自动手操作，又要鼓励他们在动手操作的过程中发现问题，找到解决问题的途径，以促进动手能力的提高。另外民间游戏具有开放性、灵活性等特点，给儿童提供多样化表达方式，有利于发展儿童解决问题、创新思维等方面的技能。经过反复尝试和完善，孩子们在玩耍中不断磨练自己，逐渐养成独立思考和创新问题解决的习惯，推动综合素质整体提高。

四、结论

陶行知教育思想注重教育和生活之间的密切联系，倡导实践性学习，注重幼儿自主探索和动手操作。这一理念被运用到大班民间游戏中得到有效地体现。幼儿通过民间游戏既可以在交往中加强动手能力的培养，又可以通过自主创造、问题解决等方式促进创新能力的发展。另外，民间游戏给幼儿一个自由的发挥空间，帮助他们发展社会性和团队合作精神。与陶行知教育理念相结合，游戏这一实践性很强的教学方式既满足了孩子们成长的需要，又能够将知识和技能有机地融入到日常的教育之中。所以把陶行知教育思想纳入到大班民间游戏中，既可以促进儿童动手实践能力提高，又可以从更广的范围内发展儿童创新能力和综合素质，同时也为今后教育实践提供新思路和新方向。

参考文献

[1] 陶凤云.传承“小先生”教育思想创新中国特色学徒制:意蕴、路径与策略[J].湖北开放职业学院学报,2025,38(10):9-12.

[2] 周洪宇,曾嘉怡.从“自在”到“自觉”再到“自为”:陶行知继承与发展中国传统教育思想的三重境界[J].南京师大学报(社会科学版),2025,(03):18-29.

[3]周洪宇,曾嘉怡.“生活·实践”教育：陶行知“生活教育”的继承发展与当代探索[J].教育导刊,2025,(05):5-16.

本文系宁化县职业教育中心教学研究 2024 年度立项课题“陶行知创造教育思想下大班民间游戏主题活动的实践研究”(立项批准号：NHZJKT05）研究成果。