高中语文“教-学-评”一体化教学实践研究

前言：当前高中语文的“教-学-评”一体化落实不到位，具体表现在教学目标不够清晰，学生主体地位不明显，评价体系不够完善，“教”、“学”、“评”独立且割裂，难以促进学生语文素养的全面发展。本文重点探讨教学评一体化的教学实践，在教学实践中嵌入持续性的评价反馈，由反馈动态调整教学活动，以期真正实现以评促教、以评促学，从而提升语文教学质量[1]。

一、高中语文教学评一体化的内涵与价值

（一）内涵解析

“教学评一体化”的核心，就是把教、学、评这三件事拧成一股绳。具体到高中语文教学中，就是老师根据课标和学生情况，定好目标、设计好课；学生投入进去学，最终达成学习目标；而教学评价则贯穿于教学与学习的全过程，对教学效果和学习成果进行及时反馈与评估。评价的结果不光用来打分，更重要的是告诉老师需要调整哪里，告诉学生需要改进哪里，让教、学、评形成一个良性循环，互相促进。

（二）教学价值

1 提升教学质量

老师通过教学评一体化，能更清楚地知道通过教学让学生掌握什么，根据课堂上学生的表现发现哪里没讲透，然后快速调整讲法或补充内容。这样持续关注学生的学习状态，找出薄弱点重点加强，教学质量得以针对性地提升。

2 促进学生核心素养发展

高中语文要培养学生运用语言、发展思维、鉴赏美、理解文化这些核心能力。教学评一体化让整个教学过程都围绕目标开展，评价不再是测试分数，而是直接推动这些能力的发展。

3 增强教学的整体性与连贯性

传统的教、学、评各司其职，容易导致教学环节脱节。教学评一体化使三者形成一个有机整体从定目标、到教学、再到根据评价反馈做调整，环环相扣。这样整个教学过程更完整、更连贯，学生学起来也更顺、更有效[2]。

三、高中语文教学评一体化的现状与问题

（一）教学目标指向模糊

在高中语文教学中，很多教师没有根据学生的实际情况设定教学目标，尤其是对学生的核心素养的培养，这样使得教学没有方向，教学评一体化也落不到实处。例如，诗歌单元的教学目标若仅设定为理解诗歌内容，体会诗歌情感，那么学生在学习过程中难以体会诗人的创作背景及创作路径，也难以达成对诗歌的深度理解，教师在教学过程中难以把握侧重点，评价也会缺乏具体标准。

（二）评价任务设置随意

教学评价是教学评一体化里非常关键的一环，但在现实的语文教学中评价任务设计得比较随意，保留传统的成绩测评，未能反馈出学生的课堂表现，更没有深入分析学生的思考过程；另外一方面，教学评价没有围绕教学目标来实际，这样就无法衡量教学目标是否达成。例如，小说单元教学后，不仅要考察学生基础知识的掌握，还要设计分析人物形象、探讨主题等升级任务，重点评估学生阅读能力的提升。

（三）学生主体难以体现

教学评一体化强调学生主体性，教学和评价都得考虑学生的需要。但现实是，很多课堂还是老师讲得多，学生被动听；评价也基本上为教师单向评判，学生很少有机会参与评价，比如自评、互评，也很难根据评价反馈来调整自己的学习。典型表现为作文评改：教师独自批阅、给出评语与分数，学生仅被动接受结果，鲜少参与自评或互评，限制其促进写作能力提升的功能[3]。

三、高中语文教学评一体化实践教学策略

（一）明确教学目标，奠定一体化基础

教师需深入研读《普通高中语文课程标准》与教材，深刻剖析教学目标，并全面分析学生的个性化需求，将教学目标和学生能力培养目标转化到具体教学活动中，并且要将这些目标设定为可量化、可具体操作的要求标准，例如阅读《林黛玉进贾府》，要求学生根据文学作品内容能准确分析林黛玉、贾宝玉的性格特点，并在课堂讨论中清晰阐述观点，这样达成的目标方可奠定教学评一体化的基础。

（二）优化评价设计，发挥评价功能

在教学评一体化实践中，要优化评价设计，构建过程评价和结果评价的综合评价体系，通过诊断与测试掌握学生的学习起点；语文课程中运用提问、讨论等形式形成过程评价，通过实时反馈调整教学；最后通过终结性评价，如单元测试、作文进行综合评估。评价任务紧密围绕教学目标，多维度考查知识、技能与思维，例如学习《故都的秋》一课，教师要强化过程性评价，通过课堂观察、学习日志、小组协作等关注学生的学习态度和思维发展，再结合仿写本地秋景、辩论作者情感独特性等实践作业提升学生的协作水平和思辨能力[4]。

（三）强化学生主体地位，促进自主学习

学生作为学习的主体，不仅要参与学习的过程，也要参与到评价里来，例如

写作教学中，可以让学生对作文进行互评，学生在了解评价标准的过程中学习他人的作文立意、机构语言等，进而提升自己的写作水平。教师还可以布置研究性学习任务，例如，在学习古典名著《红楼梦》时，可以让学生先预习，通过查阅资料、小组合作等方式进行深入探究人物形象、诗词文化等，还可以为学生拓宽丰富的教育资源，培养自主学习能力。

结语：高中语文实施教学评一体化是势在必行的重要举措，可以切实提升语文教学的教学质量，提高学生语文学科的综合素养。未来，我们还需构建完整的一体化体系，探索其在语文教学中更广泛的应用方式，培养出更多具备创新思维和实践能力的高素质人才。

参考文献：

[1]陈惠兰.基于教学评一体化建构高中语文单元整体课程的研究[J].华夏教师,2024，23(81):117-119.

[2]康燕,张建辉.新课标背景下高中语文教学评一体化教学实践[J].天津教育, 2023，22(135):116-118.

[3]佚名.高中语文『学教评一体化』理念实施的思考[J].师道, 2023，23（45）:159-160.

[4]孙玲艳.高中语文课堂教学中"教学评"一体化模式的实施策略[J]. 2023，34(23):430-431.