新课标背景下小学学科教学中中华美育的渗透路径研究

中华美育始终都根植于我国五千年的文明沃土之上，其蕴含着“文以载道”“美善相乐”的海量的育人智慧，并且其不仅关乎着学生审美能力的有效提升，更与民族文化基因的传承保持着息息相关的联系。本文将主要把目光聚焦于小学阶段的各个学科，立足新课标要求，挖掘中华美育与学科知识的结合点，探索具体可操作的渗透路径，为教学实践提供参考，助力学生在知识习得中培育审美素养与文化自信。

一、政策背景与研究意义

《义务教育课程方案和课程标准》将“审美创造”纳入义务教育阶段学生核心素养，明确要求把中华优秀传统文化融入各学科教学，助力学生感受中华传统美德精神，增强文化自信。这一创新突破了美德教育局限于德育课程的传统观念，凸显美德教育的跨学科属性，“全学科美德教育”的新理念应运而生，倡导语文、音乐等各学科共同承担美德教育重任，为义务教育阶段美德教育实践提供了跨学科融合的新思路。

然而，在当前小学学科教学中，中华美德教育的融合与渗透存在诸多问题。融合范围局限于德育相关学科，其他学科参与程度较低；融合形式化严重，常以播放传统文化视频、展示图片等浅层次方式敷衍，未能与学科知识深度融合；融合路径与方法模糊，教师对于如何在本学科中有效渗透中华美德教育缺乏清晰思路。

《新课标背景下小学学科教学中中华美育的渗透路径研究》一文，正是依托黑龙江省“十四五”规划 2024 年度重点课题“在小学学科教学中进行中华美育教育的实践研究”（课题编号：JJB1424055）展开的研究成果。该课题紧扣新课标“全学科美德教育”要求，立足小学教学实际，聚焦各学科中华美德教育具体渗透路径的探索——这既是对国家政策的回应，也是为解决教学实践痛点、提升学生道德素养与内涵而开展的务实研究。中华美德的传承本就不止于道德规范的传授，更是关联文化传承与人格塑造的育人过程，核心在于引导学生在学科学习中发现、理解并践行美德，进而生成民族文化认同感与自豪感。基于此，本文所做的研究，也旨在为小学语文、音乐等学科融入中华美德元素提供可操作的实践思路与案例，为一线教师提供具体借鉴，助力小学美德教育教学扎实推进。

二、小学学科中华美育渗透路径的具体体现

语文学科：在语言与文本中解码美德内涵

语文学科的中华美育渗透，主要体现在语言与文本中。挖掘含有人文审美的语言文字、经典文本，都是中华美育的重要载体，具体可通过两层路径进行渗透：

第一层是汉字美德解码，即结合语文学科中象形、会意等传统的造字法，一次来详细解析汉字中的审美内涵。例如，教师在教学“山”“水”这类字眼时，可以向同学们展示甲骨文字形与自然山水两者之间的关联，巧妙的引导学生融会贯通的去感受古人“观物取象”的审美思维；在讲解“礼”“孝”这类字眼时，可以结合字形演变来为学生阐释中华礼仪文化中的“和谐之美”与“人伦之美”。

第二层是“文本意境重构”。在古诗文与现代文教学中，通过场景还原引导学生体悟美德意境。如学习《望洞庭》“湖光秋月两相和”时，可在课堂上开展配乐朗诵——选用古筝曲《渔舟唱晚》烘托氛围，再组织学生进行水墨画创作，让学生在“银盘托青螺”的画面中，感受诗句“虚实相生”的艺术表达与诗人对自然的敬畏之心；教学现代文《桂花雨》时，可让学生分享家乡的传统习俗，结合文中“摇桂花”的温馨场景，体悟“乡愁里的亲情之美”。

音乐学科：在旋律与实践中传递美德温度

音乐学科作为美育的一个重要载体，其可以充分的通过传统音乐元素中的鉴赏与相关实践，让学生可以切实感受到美育中“声情合一”的独特优势与魅力，在民族器乐教学中，教师在带领学生赏析《二泉映月》这首曲目时，可以充分结合二胡这样乐器的音色特点，引导学生用心深入的感受乐曲中所蕴含的“悲而不伤”的独特东方美，从而让学生更加深入的理解民间艺人阿炳对于生活的热情与坚韧；教师在教唱学生《茉莉花》《兰花花》等这类传统民歌时，不仅要让学生学习其中的旋律，更要为学生详细解析歌词中“借花喻人”的含蓄表达（如“满园花开香也香不过它”的托物言志）的情感美；同时为学生引入一些特色的地方民歌（如江南小调）时，并充分结合当地方言的发音特点与地域文化（江南的温婉），让学生在传唱中亲身体会“一方水土养一方乐”的美好地域美德。此外，音乐学科还可以让学生通过传统乐器制作体验来更加深化美育渗透。例如，在认识笛子这样乐器时，教师可以在课前引导学生先去观察竹制笛身的天然纹理，了解古人“就地取材”的生态智慧，同时教师还可以组织学生用芦苇和竹筒自制简易乐器，在乐器制作的过程中更加深入去体会和感受“工欲善其事，必先利其器”的良好工匠精神，让学生的审美认知从“听觉感受”进一步延伸至“动手创造”，从而更好的实现“知、情、意、行”的美育闭环。

综上所述，在新课标指引的教育背景下，小学学科的相关教学中渗透着中华美育的美好思想是落实“立德树人”这新型观念的一个重要途径。因此通过语文的文字意境、音乐的优美旋律传承，还只是中华美育在学科教学中所绽放异彩的的部分光彩——它们共同构成了学科中华美育的完整生态网络，让学生能够在识字、歌唱等日常生活的学习中，潜移默化中触摸到、感受到中华文化的美德教育等多路径渗透，很好的让学生在学习知识的过程中感受到中华美德精神，最终实现“以美育人、以文化人”的育人目标。

参考文献：

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[3]张妮妮.新课标视域下小学语文课堂美育育人策略[J].青海教育,2025(03):29+32.