中国广东省高职艺术教师感知服务型领导对工匠精神的影响

摘要：在高质量发展和职业教育改革的背景下，工匠精神已成为高职教育人才培养的重要目标。领导风格作为影响教师职业认同和职业行为的重要因素，值得深入探讨。本研究以广东省高职院校艺术类教师为研究对象，探究其感知服务型领导对工匠精神的影响机制。通过问卷调查收集相关数据，并运用统计分析方法进行验证。研究结果表明，教师感知的服务型领导行为能够显著提升其工匠精神水平。因此学校应倡导服务型领导理念，营造支持性组织氛围，以培育和弘扬工匠精神，为艺术教育和职业教育的高质量发展提供保障。

1 研究背景

在文化强国战略背景下，高等艺术职业教育承担着培养高素质艺术技能人才的重要使命，而教师的工匠精神水平直接影响学生的专业素养与职业态度（李研、吕洋，2023）。工匠精神以“ 执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越” 为核心，是新时代教育人才培养的重要价值导向（纽友宁，2023）。然而，我国高职艺术教师队伍建设仍显滞后，对工匠精神的系统培育不足，难以满足人才培养的现实需要。服务型领导强调尊重、关怀与支持，能够通过提供资源与成长环境，激发教师的敬业精神与创新意识，从而促进工匠精神的发展（邓志华、杜鹏程，2024）。基于社会交换理论，教师在感知服务型领导后往往以更高的责任感与职业投入回馈组织，展现出精益求精和勇于创新的职业特质（魏仕龙，2022）。因此，探讨服务型领导对高职艺术教师工匠精神的影响，不仅有助于丰富服务型领导的研究视角，也对提升教师职业素养和推动高职教育质量发展具有现实意义。

2 名词释义

2.1 感知服务型领导

感知服务型领导定义为教师感知到的学校领导者以服务为导向的领导风格，其核心是领导者关注教师的需求、发展和福祉，强调为教师提供支持和服务，以促进教师的成长和学校的发展（钟妮、毛晋平，2020）。

2.2 工匠精神

工匠精神定义为一种对工作的高度专注和严谨态度，以及对品质、细节和创新的追求的精神品质，要求从细节入手，追求完美和卓越，不断学习和探索新的技能和知识，进而不断提高自己的专业水平和技能。工匠精神不仅是一种职业素养，也是一种生活态度（叶龙等人，2018）。

3 研究假设

服务型领导强调尊重、关怀与支持，通过提供资源与成长环境促进组织目标实现（邓志华、杜鹏程，2024）。在高校环境中，感知服务型领导能够增进师生关系，提升教师责任感，推动其在教学与科研中追求卓越，展现工匠精神的核心特质。

基于工作要求—资源模型，感知服务型领导通过关注教师发展需求、提供教学资源与职业支持，使教师在工作要求与资源之间保持平衡，从而降低倦怠感，提升敬业度与责任感，激发精益求精的职业追求。同时，服务型领导营造开放、信任的氛围，鼓励教师自主决策与创新实践，推动知识共享与合作，使工匠精神的“ 勇于创新” 得以体现（张宗贺、刘帮成，2020）。此外，服务型领导通过尊重与关怀增强教师的组织认同，使教师将个人发展与学校目标相结合。基于社会交换理论，当教师感知到信任与支持时，会以更高的职业投入回馈组织，表现为对教学质量的精益求精和对学术研究、学生成长的执着追求（张文，2020）。

因此，本研究提出假设：

H1：中国广东省高职艺术教师感知服务型领导对工匠精神具有显著的正向影响。

4 研究方法

本文在验证变量间关系时旨在通过实证方法进行验证，并非理论推理，需要借助问卷调查法，收集数据，以反映调查对象的情况。问卷调查法具有匿名性、覆盖面广、成本较低、能够实现对教育问题的有效度量，从而搜集到可靠资料来揭示教育现象的内部规律等优点，因此本研究采用问卷调查法进行数据收集调查，问卷分为两部分，第一部分为研究对象的个人信息，包括年龄，教龄等。第二部分为问卷量表。本研究采用两个测量工具，对高职艺术教师感知服务型领导和工匠精神之间的关系进行实证研究。

5 结论与启示

本研究基于对广东省高职艺术院校的教师问卷调查数据，并运用描述性统计、相关分析及回归分析，探讨感知服务型领导对教师工匠精神的影响。分析结果显示，教师感知的服务型领导水平与工匠精神呈显著正相关，回归分析进一步表明，感知服务型领导对工匠精神具有显著正向预测作用，支持了本研究假设。

研究结果表明，服务型领导通过提供资源支持、营造信任氛围，有效提升教师的工作投入、责任感和创新意识，从而激发教师在教学与科研中追求卓越、精益求精的工匠精神。教师在感知领导关怀与支持的环境下，能够更专注于专业技能的提升和创新实践，实现工匠精神的外显行为。

基于以上结论，本研究提出以下启示。首先，高职院校应倡导服务型领导理念，通过尊重、关怀和资源支持，提升教师职业投入和创新能力，为工匠精神的培养提供制度与环境保障。其次，教师应主动将工匠精神融入日常教学与科研实践，持续提升专业技能和职业素养。最后，通过服务型领导引导和工匠精神激励，高职艺术教育质量将得到整体提升，为文化艺术类人才培养提供坚实保障。

参考文献

[1]邓志华、杜鹏程（2024）。情感与认知视角下团队正念型领导对团队韧性的影响研究。科学学与科学技术管理，45（9），177-194。

[2]李研、吕洋（2023）。基于工匠精神的艺术设计类职业院校“ 双师型” 教师培育路径研究。创意设计源，7（1）， $7 3 - 7 6 。$

[3]纽友宁（2023）。工匠精神助力“ 产改” 走深走实。工会信息，4（5），1-9 。

[4]魏仕龙（2022）。服务型领导对员工职业成功感的影响--领导—成员交换的中介作用与组织支持感的调节作用。学术探索，65（5），106-115。

[5]叶龙、刘园园、郭名（2018）。包容型领导对技能人才工匠精神的影响。技术经济，37（10）， 36–44

[6]张文、谭璐（2020）。新时代职业教育工匠精神的新内涵，价值及培育对策。教育与职业，7（7），8-10。

[7]张宗贺、刘帮成（2020）。服务型领导激发公务员服务热情的过程机制——一个调节-中介模型的构建与检验。大连理工大学学报，41（1），68-75。

[8]钟妮、毛晋平（2020）。服务育人的功能：来自高校教师服务型领导方式及其作用的实证研究。湖南科技大学学报：社会科学版，23（6）， $， 9 - 1 2 ＼ 。$ 。